보건계열과 비보건계열 대학생의 심폐소생술에 대한 지식, 태도 및 자기효능감

Ⅰ. 서론

질병구조의 서구화로 우리나라의 심정지 환자 발생빈도가 점차 증가하고 있다(Ro et al., 2016). 2016년 통계청 발표에 따르면 허혈성 심장 질환 등을 포함한 심장 질환으로 인한 사망률은 2004년 36.7%에서 2014년 52.4%이었다. 이러한 심장질환은 갑작스러운 심정지를 유발할 수 있으며, 심정지 발생 후 4~5분 경과 후부터 치명적인 뇌손상이 일어나므로 심정지 직후의 응급의료체계 활성화는 심정지 환자의 소생에서 매우 중요하다(Kim & Kam, 2006). 특히, 심정지의 절반가량이 병원 밖에서 발생하고 있으며(Chae et al., 2015) 환자발생 현장에서의 최초 목격자는 누구라도 될 수 있으므로 의료인을 포함한 일반사람들의 심폐소생술(Cardiopulmonary Resuscitation, 이하 CPR로 표기함) 수행 방법을 익히는 것은 심정지환자의 생존율을 증가시키는 중요 요소라고 할 수 있다(Leong, 2011).

이에 우리나라에서는 1994년 응급의료에 관한 법률이 제정된 이후 CPR을 포함한 응급처치에 대한 교육이 본격적으로 시작되었으며(Lee et al., 2012) 2004년 대한심폐소생협회가 발족된 이후 우리나라의 응급처치 교육과 홍보를 위한 실질적인 주체가 되어 영·유아 교육 프로그램, 기본 인명구조술 교육 등을 활발히 진행하고 있다(Koh, 2015). 뿐만 아니라 소방서나 군대, 유치원, 학교 등을 포함한 공공기관 등에서 의료인 및 일반인을 대상으로 한 CPR 교육이 지속적으로 이루어지고 있다.

이러한 노력의 결과로 우리나라 국민의 CPR 교육 경험은 2012년 16.9%에서 2014년 22.4%에서 2016년 28.7%로 꾸준히 증가하고 있으며(Ministry of Health and Welfare, 2017), 심정지 환자의 생존율 또한 2006년 2.3%에서 2012년 4.1%, 2015년 5.0%로 증가추세에 있다(Ro et al., 2016). 그러나 공공장소에서 심정지환자의 생존율은 2.5%에 그치고 있으며, 특히 목격자에 의한 CPR이 20%~70% 정도 수행되어 심정지 환자의 생존율이 7~12%에 이르는 의료선진국과 비교해 볼 때 국내에서의 심정지 목격자에 의한 CPR 수행률은 여전히 저조하므로(Kim et al., 2016), CPR 교육을 받은 사람이 실제 상황에서 이를 적용하고 그 효과를 발휘하기까지는 더 많은 노력이 필요함을 알 수 있다.

심정지 환자를 발견한 목격자가 CPR을 수행하는 데 영향을 주는 요인으로는 지식, 수행능력과 자신감 부족 및 질병전파에 대한 두려움, 교육 부재 등으로(Park, 2011; Suh et al., 2012), CPR에 대한 긍정적인 태도와 지식은 CPR 수행의지 및 자신감을 증가 시키는 요인이 된다(Jung et al., 2013).

CPR을 시행하는 적극적인 태도는 자신감이 높을수록 나타나며, 자기효능감이나 자신감이 높을수록 CPR 교육에서의 학업성취도, 삶의 질, 정신 건강증진, 실습에 대한 태도, 지식 등이 높고 대처능력 또한 적극적인 것으로 나타났다(Park & Ko, 2015). CPR은 예측할 수 없는 상황에서 발생하기 때문에 개인의 판단을 통해 정확하게 수행하는 것이 매우 중요하며, 이를 위해서 CPR에 대한 자기효능감을 높일 필요가 있다(Kim & Lee, 2011). CPR에 대한 지식, 태도 및 자기효능감은 상관관계가 있는 것으로 지식이 높을수록 긍정적 태도와 높은 자기효능감을 가지며, 태도가 긍정적일수록 자기효능감이 높아지는 것으로 조사되었다(Park, 2017). 또한 CPR에 대한 대상자의 지식이 높을수록 자기효능감과 술기능력이 높게 나타났다(Park, 2013; Leem, 2013).

이상의 연구결과를 고찰해본 결과 최초 목격자의 적극적인 CPR은 심정지 환자의 생존율을 높이는 중요한 요소로(Sasson et al., 2010), 이는 적극적인 태도(Park & Ko, 2015), 지식 그리고 자기효능감이(Park, 2013)에 영향을 받는다. 특히 자기효능감이 높을수록 그 행동을 시도하고 지속할 가능성이 높아지므로 CPR 시행에 있어서 자기효능감은 매우 중요한 요소라고 하겠다(Sohn & Kim, 2015; Chun et al., 2013). 따라서 목격자 CPR 수행률을 높이기 위해서는 CPR에 대한 정확한 지식, 자기효능감 그리고 적극적인 태도를 가지고 올바르게 수행할 수 있는 능력을 갖추기 위한 효과적인 교육전략이 필요하다(Park & Ko, 2015).

대학생은 CPR 수행의지가 높고(Kang & Yim, 2008), 심정지 환자를 발견하였을 때 본인이 직접 CPR을 실시하는 것에 대해 긍정적인 태도를 가지고 있으며 CPR 교육의 필요성을 크게 느끼고 있는 것에 비해 CPR에 대한 정확한 지식은 부족하다(Hong et al., 2010).

현재 CPR 교육과정은 크게 일반인 과정과 의료인과정으로 구분하여 운영하고 있고, 보건계열 대학생의 경우 대부분 의료인 과정의 교육을 받는 경우가 대부분이므로 비보건계열 대학생들은 보건계열 대학생들과는 다른 일반인 과정 교육을 받는 경우가 많다. 일반인 CPR 교육 효과가 가장 좋은 것이 학교기반 교육(Lee et al., 2012)임에도 불구하고 비보건계열 대학생의 경우 보건계열 대학생에 비해 CPR 교육에 노출될 기회가 적으며 CPR 관련 지식, 수행능력, 태도 등이 낮다는 보고가 있다(Kim et al., 2016). 따라서 CPR 교육 기회를 확대하고 교육생의 수준에 맞는 교육과정을 마련하기 위한 노력이 필요하다.

목격자 CPR 수행률을 높이기 위한 방안 마련을 위해서는 보건계열과 비보건계열 대학생들의 CPR 교육 경험과, 관련 지식 및 태도를 확인할 필요가 있으나 보건계열과 비보건계열 간의 CPR에 대한 지식과 태도를 비교한 연구는 부족한 실정이다. 특히 CPR 수행에 영향을 미치는 주요 변인이 자기효능감과 지식, 태도라는 선행연구 결과가 있으나(Sohn & Kim, 2015; Chun et al., 2013) 보건계열과 비보건계열 대학생의 CPR에 대한 태도, 지식, 자아효능감 정도를 비교한 연구는 미비한 실정이다(Jung et al., 2013).

따라서 본 연구에서는 보건계열과 비보건계열 대학생의 CPR에 대한 지식, 태도 및 자기효능감을 조사하고 이들 간의 CPR에 대한 지식, 태도 및 자기효능감을 비교함으로써 효과적인 CPR 교육프로그램 개발을 위한 기초자료를 제공하고자 한다.

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

1. 대상자의 일반적 특성

보건계열 학생과 비보건계열 학생의 일반적 특성을 비교한 결과 통계적으로 유의한 차이를 보인 항목은 학년(χ2=12.890, p=.005), 교육장소(χ²=57.676, p=.000), 교육시간(χ²=26.128, p=.000), CPR 재교육참여희망여부(χ²=7.259, p=.006)로 구체적인 분석 결과는 다음과 같다.

먼저, 학년 구성에서는 보건계열에서는 1학년 34.6%, 2학년 23.8%, 3학년 11.5%, 4학년 30.0%가 참여하였고, 비보건계열의 경우 1학년 38.5%, 2학년 37.6%, 3학년과 4학년 각 11.9%가 참여하였다. 보건계열 대상자의 경우 고등학교( 38.5%)와 대학교(32.3%)에서 교육을 받은 경우가 가장 많았고 CPR 전문교육기관에서 교육을 받은 경우는 21.5%였다. 이에 반해 비보건계열의 경우 73.6%가 고등학교에서 주로 교육을 받았으며 대학에서 교육을 받은 경우는 9.3%, CPR 전문교육기관에서는 3.7%만이 교육을 받은 것으로 나타났다. 이들이 CPR 교육을 받는데 소요된 시간을 분석한 결과 보건계열 학생의 경우 4~6시간 가량 교육을 받은 경우가 42.3%로 가장 많았고, 2시간 이하의 교육을 받은 대상자는 31.5%, 8시간 이상의 교육을 받은 대상자는 21.5%였다. 비보건계열 학생의 경우 62.4%가 2시간 이하의 교육을 받았고, 4~6시간의 교육을 받은 대상자는 22.9%, 8시간 이상의 교육을 받은 대상자는 8.3%였다. CPR 재교육 희망 여부에 대한 질문에는 보건계열 학생의 93.1%, 비보건계열 학생 81.7%가 교육을 받기를 원한다고 응답하였다(<Table 1>참조).

<Table 1>

General Characteristics of the Subject

2. 대상자의 일반적 특성에 따른 CPR에 대한 지식, 태도 및 자기효능감 비교

대상자의 일반적 특성에 따른 CPR에 대한 지식, 태도 및 자기효능감을 분석한 결과는 다음과 같다.

먼저 보건계열의 대상자의 CPR에 대한 지식에서 통계적으로 유의한 차이를 보인 항목은 학년(F=7.666, p=.000), 교육기관(F=5.729, p=.001), 교육시간(F=5.911, p=.001)이었다. 이에 대한 사후분석 결과 3, 4학년은 1, 2학년에 비해 그리고 CPR 전문교육기관에서 교육을 받은 경우 고등학교에서 교육을 받은 대상자에 비해 지식 정도가 더 높았다. 4~6시간 또는 8시간 이상 CPR 교육을 받은 경우 2시간 이하로 교육을 받은 학생에 비해 지식 정도가 더 높았다.

보건계열의 대상자의 CPR 태도와 통계적으로 유의한 차이를 보인 일반적 특성은 학년(F=69.917, p=.000), 교육기관(F=3.056, p=.031)으로 이에 대한 사후분석 결과 1, 2, 4학년에 비해 3학년이 CPR 에 대한 태도가 더 긍정적이었고, 고등학교에서 교육을 받은 경우보다 CPR 전문교육기관에서 훈련받은 대상자가 CPR에 대해 긍정적인 태도를 가지고 있었다.

보건계열 대상자의 CPR 자기효능감의 경우 학년(F=41.824, p=.000), 교육기관(F=4.382, p=.006), 교육시간(F=4.286, p=.006) 및 CPR 재교육 희망 여부(F=3.404, p=.004) 항목에서 유의한 차이가 있었다. 이에 대한 사후검증에서 3학년의 자기효능감이 다른 학년에 비해 유의하게 높은 것으로 나타났다. 또한 CPR 전문교육기관과 고등학교에서 교육을 받은 대상자는 대학에서 교육을 받은 경우보다, 그리고 2시간 이하의 교육을 받은 경우가 4~6시간 및 8시간 이상의 교육을 받은 대상자보다 자기효능감이 유의하게 높았다(<Table 2>참조).

<Table 2>

Relationship general characteristics among the Knowledge, Attitudes, Self-efficacy of CPR on health related majors

한편 비보건계열의 경우 남자보다 여자가, 그리고 4학년과 1학년에서 CPR에 대한 지식이 더 높았다. 또한 대학에서 교육을 받은 경우에 타교육기관에서 교육받은 대상자보다 CPR에 대한 지식이 가장 높은 것으로 나타났다. 그러나 이들 항목과 CPR에 대한 지식 간에는 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다.

비보건계열 대상자의 CPR 태도에서는 남자가 여자보다, 4개 학년 중 3학년이, 그리고 CPR 전문교육기관에서 교육을 받은 경우에 가장 긍정적인 CPR 태도를 보였다. 또 8시간 이상이나 기타 시간동안 교육을 받은 경우보다 2시간 이하의 교육을 받은 경우와 4~6시간의 교육을 받은 경우, 그리고 CPR 재교육을 희망하는 경우가 그렇지 않은 경우에 비해 CPR에 대해 더 긍정적인 태도를 보이는 것으로 나타났다. 그러나 이들 항목의 경우 CPR 태도와 통계적으로 유의한 차이는 없었다.

비보건계열 대상자의 경우 남학생보다 여학생의 CPR 자기효능감이 유의하게 높았다(t=--3.414, p=.001). 또한 통계적으로 유의한 차이를 보이지는 않았으나 4개 학년 중 2학년, CPR 전문교육기관에서 교육을 받은 경우, 2시간 이하의 교육을 받은 경우, 그리고 CPR 재교육을 희망하는 경우 그렇지 않은 대상자에 비해 자기효능감이 높게 나타났다(<Table 3>참조).

<Table 3>

Relationship general characteristics among the Knowledge, Attitudes, Self-efficacy of CPR on non-health related majors (N= 109)

3. 대상자의 심폐소생술 자기효능감에 영향을 미치는 변인 비교

보건계열과 비보건계열 대상자의 CPR 자기효능감에 영향을 미치는 변인은 <Table 4>와 같다.

<Table 4>

Factors Influencing self-efficacy of CPR (N=239)

보건계열 대상자의 경우 CPR 자기효능감과 통계적으로 유의한 차이가 있었던 학년, 교육받은 기관, 교육시간, 추후 재교육 희망유무와 CPR에 대한 태도 및 CPR에 대한 지식을 독립변수로 하여 다중회귀분석한 결과 공차 한계는 0.722-0.964로 모두 0.1보다 크게 나타났고 분산 팽창 요인도 1.037-1.384으로 10보다 작아 다중 공선성의 문제가 없는 것으로 나타났다. 회귀분석결과 교육받은 기관과 CPR에 대한 태도가 CPR 자기효능감에 유의한 영향을 주는 것으로 나타났으며 총 변수들의 설명력은 54.3%이었다.

비보건계열 대상자의 경우 CPR 자기효능감과 통계적으로 유의한 차이가 있었던 성별, CPR에 대한 태도와 CPR 지식을 독립변수로 하여 다중 회귀분석한 결과 공차 한계는 0.965-0.986으로 모두 0.1보다 크게 나타났고 분산 팽창 요인도 1.014-1.304로 10보다 작아 다중 공선성의 문제가 없었다. 회귀분석결과 교육받은 기관과 CPR에 대한 태도가 CPR 자기효능감에 유의한 영향을 주는 것으로 나타났으며 총 변수들의 설명력은 17%이었다.

4. 대상자의 심폐소생술에 대한 지식, 태도 및 자기효능감 비교

보건계열과 비보건계열 간의 CPR에 대한 지식, 태도 및 자기효능감을 비교하기 위해 교육받은 기관, 교육시간 및 재교육 희망 여부 항목을 통제변수로 투입하여 ANCOVA 분석을 하였다(<Table 5>참조).

<Table 5>

Comparison between Health related and Non Health related Majors on the Knowledge, Attitudes, Self-efficacy of CPR (N= 239)

분석결과 CPR에 대한 지식 정도는 보건계열 대상자가 비보건계열 대상자에 비해 더 높았고, 태도와 자기효능감은 비보건계열 대상자가 더 높게 나타났다. 그러나 CPR에 대한 지식, 태도, 자기효능감 모두에서 통계적으로 유의한 차이는 없었다.

Ⅳ. 논의

본 연구는 보건 및 비보건계열 대학생의 CPR에 대한 지식, 태도 및 자기효능감 정도를 비교하고, CPR에 대한 자기효능감에 영향을 미치는 변인을 파악하여 효과적인 CPR 교육프로그램 개발을 위한 기초자료를 마련하고자 시행되었다.

본 연구 참여자의 CPR 지식에 영향을 주는 일반적 특성은 학년, 교육시간과 교육을 받은 기관으로 보건계열 대상자의 경우 CPR 전문 교육기관에서 교육을 받았거나 4~6시간 이상 교육을 받은 경우, 그리고 3학년과 4학년의 지식수준이 유의하게 높은 것을 알 수 있었다. 비보건계열 대상자의 경우 통계적으로 유의한 차이는 없었으나 대학에서 CPR 교육을 받은 경우와 4~6시간 이상 교육을 받은 경우, 그리고 4학년과 1학년의 지식이 가장 높았다. 두 계열 모두에서 4개의 학년 중 2학년의 CPR 관련 지식이 가장 낮았는데, 본 연구 참여자들의 경우 보건계열 38.5%, 비보건계열 73.4%가 고등학교에서 CPR 교육을 받았다고 응답하였고 대학 입학 후에는 일반적으로 3학년 이상이 되었을 때 CPR 교육을 받고 있음을 고려할 때 시간이 경과함에 따라 관련 지식정도가 점차 낮아짐(Jung et al., 2013; Kim & Kam, 2006)에 따른 결과로 해석된다.

다음으로, 본 연구 참여자의 CPR 태도에 영향을 주는 일반적 특성을 분석한 결과 두 계열 모두에서 3학년과, CPR 전문교육기관에서 훈련을 받은 경우, 그리고 8시간 이상 교육을 받은 경우에서 CPR에 대해 가장 긍정적인 태도를 보였다. 특히 보건계열 대상자의 경우 4학년의 CPR에 대한 태도가 4개 학년 중 가장 부정적이었는데, CPR에 대한 지식이 높을수록 긍정적 태도를 보인다는 보고와는 상반된 결과를 보였으므로(Park, 2017), CPR 지식과 태도간의 관계를 확인하기 위한 반복연구가 필요할 것으로 사료된다.

보건계열 대상자의 CPR 자기효능감에 영향을 미치는 일반적 특성은 학년과 교육훈련 기관이었다. 특히, 3학년과 CPR 전문 훈련기관에서 교육을 받은 경우 그리고 2시간 이하의 시간동안 교육을 받은 경우에 자기효능감이 가장 높았다. 반면 4학년과 대학에서 교육을 받은 경우, 그리고 2시간 이상의 교육훈련을 받은 경우 자기효능감이 낮은 것을 알 수 있었다. 이러한 결과는 본 연구 참여자 중 3학년 학생들이 CPR 교육을 받은 때와 가장 가까운 시기에 자료를 수집한 것이 영향을 준 것으로 생각된다. 또 보건계열 연구 대상자 중 4학년의 경우 대부분 간호학과 재학생이었는데, 이들은 전공수업에서 심정지 환자를 위한 의학적, 간호학적 처치와 심정지 환자의 예후에 대한 교육을 받고 있으므로 이들의 CPR 수행능력이 초래하는 결과에 대한 두려움으로 인한 결과로 추측된다. 실제 응급상황 발생 시 이론적 지식을 위주로 학습한 경우 실무에서의 활용성이 낮아지기 때문에, 지식수준에 비해 CPR 수행 능력과 실행 수준이 낮아지는 결과가 초래될 수 있으므로(Chun et al., 2000; Hwang et al., 2017), 시뮬레이션 등의 방법을 활용한 CPR 실습 교육이 필요하다. 본 연구에 참여한 보건계열 학생들의 경우 연구참여 당시 3학년과 4학년은 3학년 학기말이 되면 CPR 전문훈련 교육기관에서 관련 교육을 받고 있음에도 불구하고, 두 학년 간의 CPR 자기효능감에서 큰 차이를 보였다. 이는 CPR 수행 능력에 대한 자신감 등 연구 참여자의 개별적 특성이 영향을 미친 것으로 파악되므로 원인을 규명하기 위한 심층 연구가 필요하다.

한편, 본 연구에 참여한 두 계열의 대상자 모두에서 2시간 이하로 교육을 받은 경우 그 이상의 교육을 받았을 때 자기효능감이 높게 나타났고 특히 비보건계열의 경우 지식정도가 가장 낮은 2학년의 자기효능감이 타학년에 비해 가장 높은 결과를 보였다. 실제 CPR 교육 후 소감을 발표 할 때 학생들은 영상을 볼 때는 그냥 하면 될 것이라 생각하지만, 실습을 직접 해보면 CPR이 영상으로 보는 것 보다 더 힘들다고 평가하였다. 일반인을 대상으로 하는 CPR 교육은 지역자치단체의 경우 1시간 이내, 전문교육기관에서는 3~4시간가량 소요되고 있고(KACPR, 2015; Redcorss, 2015), CPR 실습시간과 빈도를 늘일 필요가 있다는 선행연구 결과를 고려할 때(Kim et al., 2009) 실습보다 이론에 치우친 교육이 CPR에 대한 잘못된 인식과 실제 수행능력에 비해 과도한 CPR 수행 자신감을 심어준 것이라고 추측된다. 즉, 본 연구 결과에서 교육시간이 짧을수록 자기효능감이 높게 나타난 것은 CPR에 대한 이론 위주의 지식을 얻게 됨으로써 자기효능감이 높아지지만 짧은 실습 시간동안 CPR 수행방법을 제대로 습득하기가 쉽지 않아 자기효능감이 감소되는 것으로 해석된다. 이러한 결과는 일반인의 CPR에 대한 긍정적인 태도를 유도하기 위해서는 CPR에 대한 올바른 지식 전달과 더불어 실기교육의 강화가 필요함을 시사한다. 또한 따라서 적절한 CPR 교육시간과 이론 및 실습시간의 분배를 통해 대학생들의 CPR 자기효능감을 향상시킬 필요가 있겠다.

본 연구 참여자의 CPR 자기효능감에 영향을 주는 변인은 보건계열의 경우 CPR에 대한 태도, 비보건계열의 경우 CPR 태도 및 교육받은 기관인 것으로 확인되었다. CPR은 심리·운동적 기술을 요구하는 것으로, 예측할 수 없는 특수 상황에서 지식이나 기술만으로는 이를 수행하는 것이 불충분하다(Park et al., 2006). 본 연구와 동일한 척도를 사용하지는 않았으나 일반인을 대상으로 CPR 교육 후 목격자 CPR에 대한 시행의지 변화를 연구한 Na et al.(2011)은 첫 교육 후 시간이 경과함에 따라 목격자 CPR 시행의지가 두 배 이상 감소하나 2차 교육이후에는 다시 증가하였으며 이는 CPR 후 잘못된 결과에 의한 책임소재, CPR에 대한 자신감 부족, 감염 및 인공호흡 기피 등과 관련이 있는 것으로 보고하고 있다. 또 CPR 수행에 대한 이론과 실기 교육을 받은 대상자들은 관련 지식을 습득한 상태이므로 CPR 수행에 대한 자신감이 증가하지만, 교육 후 시간이 경과함에 따라 CPR 수행에 대한 자신감이 감소하게 된다(Kim & Choi, 2012). 캐나다에서 진행된 연구에 따르면 8시간의 교육이 이루어진 경우 교육 1년 후 CPR에 대한 기술적인 부분이 가장 잘 유지되나, 재교육의 경우 2~4시간의 상대적으로 짧은 시간동안으로도 성공적인 교육이 이루어질 수 있으므로(Vaillancourt et al., 2008), 대상자의 특성과 교육받은 경험에 따라 교육시간을 포함한 CPR교육과정을 구성하여 실행할 필요가 있겠다.

일반인 CPR 교육 효과가 가장 좋은 것이 학교기반 교육임을 고려할 때 목격자 CPR 수행능력을 향상시키기 위해서는 학교에서의 CPR 교육의 중요성은 더욱 강조될 필요가 있겠다. 따라서 CPR의 교육효과를 높여 수행률을 증가시키기 위해서는 대상자에게 적합한 CPR 교육과정을 설계, 적용하여 CPR 자기효능감을 증가시킬 필요가 있을 것이다. 이와 더불어 보건계열 학생들의 CPR 자기효능감 향상을 돕기 위해 전공교과 내 시뮬레이션 실습을 도입, 적용하여 심정지 환자들에게 필요한 의학적, 간호학적 처치 과정을 반복하여 연습할 수 있도록 기회를 제공할 필요가 있겠다.

이상으로 본 연구를 통해 보건계열과 비보건계열 대상자 모두의 CPR 자기효능감에 영향을 주는 주요 변인은 CPR 관련 태도임을 확인할 수 있었다. 이는 CPR 자기효능감에 영향을 주는 주요 요인이 CPR에 대한 지식과 태도이라는 보고(Chun et al., 2013)와 부분적으로 일치하는 결과이므로 이에 대한 반복연구가 필요할 것으로 사료된다. 또 일반인을 대상으로 한 교육효과는 이론과 실습을 병행한 반복 형태가 자신감과 시행의지를 상승시키므로(Kim et al, 2015; Lee et al., 2012), 교육 기회노출을 극대화하기 위해 피교육생인 일반인의 요구나 선호하는 교육방법을 파악하고 이를 반영하는 과정이 필요할 것이다.

Ⅴ. 결론 및 제언

본 연구는 보건계열과 비보건계열 대학생의 CPR에 대한 지식, 태도 및 자기효능감 정도를 비교하고, CPR에 대한 자기효능감에 영향을 미치는 변인을 파악함으로써 효과적인 CPR 교육프로그램 개발을 위한 기초자료 마련을 위해 시행되었다. 연구 결과 CPR 자기효능감에 영향을 주는 요인은 보건계열 학생의 경우 CPR에 대한 태도, 비보건계열 학생의 경우 CPR에 대한 태도와 교육훈련기관인 것으로 확인되었다. 또 보건계열 학생의 경우 비보건계열 학생에 비해 CPR에 대한 지식은 높으나 태도와 자기효능감은 더 낮은 것으로 나타났다.

본 연구는 일개 대학에 재학 중인 대학생을 대상으로 하였고 이들이 경험한 CPR 교육이 타 대학에 재학 중인 대학생들이 경험한 것과 차이가 있을 수 있어 그 결과를 일반화시키는 데에는 제한이 따른다. 따라서 추후에는 동일한 CPR 교육 프로그램을 적용하여 CPR 지식과 태도, 자기효능감 간의 관련성을 규명하는 연구를 시행해볼 것을 제언한다. 또한 보건계열과 비보건계열 학생들의 CPR 태도와 자기효능감에 영향을 주는 요인은 대상자의 개인 특성에 따라 차이가 나타나므로, 이에 대한 심층 연구가 필요할 것이다. 마지막으로 전공별 CPR 교육에 적절한 교육시간을 규명하고, 기관별 CPR 교육과정에 따른 CPR지식, 태도 및 자기효능감을 확인하여 효율적인 CPR 교육과정의 기초를 마련할 것을 제언한다.

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