만 3세 유아의 형제관계 구성변인 및 형제관계의 질과 또래 유능성과의 관계

Ⅰ. 문제 제기

가정은 인간이 태어나 처음 접하게 되는 사회적 환경으로서, 유아가 최초로 사회화를 경험하게 되는 곳이다(Jung, 2006). 특히 유아는 가족 구성원들과의 다양한 상호작용을 통해서 사회적 경험을 축적하고 성장 발달(Park, 2010)하는데 이러한 출발은 부모-자녀 관계에서 시작된다. 아울러 형제관계도 중요하게 작용하는데 이는 형제관계가 비교적 비슷한 연령대로 구성된 수평적 관계로 형제를 통해 유아가 생활에 필요한 다양한 능력을 습득하게 되며 특히 유아교육기관에서의 적응과 원만한 또래 관계 형성에 중요한 역할을 하기 때문이다(Kim, 2011).

유아에게 있어 형제관계의 중요성이 대두되면서 유아의 형제관계는 부모-자녀관계(Yang and Choi, 2005), 형제 상호작용(Kim, 2011), 어머니의 양육행동(Chung, 2001), 사회적 능력(Jung, 2006), 정서적 능력(Woo, 2004), 대인 간 문제해결능력(Park, 2007), 행동적 자기조절력(Park, 2010), 또래 유능성(Park and An, 2005), 친구관계의 질(Kim, 2005)을 포함한 다양한 변인들과 관련지어 연구되어 왔다. 이들 연구에 의하면, 형제아가 외동아에 비해 사회적 능력(Yoo, 2009), 사회성과 친사회성 그리고 또래 유능성(Park, 2007), 주도성과 정서인식 능력(Park and An, 2005), 대인행동 및 활동참여도(Lee and Cho, 2002)가 더 높은 것으로 나타났다. 또한, 형제의 출생순위에 따라 친구 간 갈등해결전략 사용(Park, 2002)과 사회적 능력(Lee and Cho, 2002)에 유의한 차이를 보였다.

형제관계의 구성변인인 유아의 형제 성구성과 관련된 연구에서는 형제관계에서 이성형제보다 동성형제에게서 긍정적 상호작용이 일어나며, 특히 동성 여아 형제간에 서로 우호적이고 도와주려는 긍정적인 태도를 보이는 것으로 나타났다(Lee, 2004). Lee와 Cho(2002)의 연구에서는 동성 형제관계에서 형과 언니가, 이성 형제관계에서는 남동생과 오빠가 사회적 능력이 더 높게 나타났는데, 특히 동성 여아 형제관계에서 친사회적 행동이 많이 나타났다. 이는 유아 형제의 성구성이 친사회적인 행동에 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다. 또한 형제관계의 질과 관련된 연구에서는 유아가 지각한 형제관계의 질이 온정적이고 친밀할수록 유능하고 지도적이며, 또래관계에서도 잘 돕고, 잘 인정하며, 또래와의 친밀성이 높게 나타났다(Kim, 2005). 또한 형제관계의 질이 정서능력과도 상관이 있었는데(Park and An, 2005) 이는 형제 서로 간에 친밀한 관계를 유지하고 이해할 때 다른 사람의 감정을 공감할 수 있는 능력이 더 발달함을 알 수 있다.

한편, 최근 또래관계의 유능성이 사회적 적응을 성공적으로 이뤄낼 수 있다는 측면에서 관심을 받게 된 또래 유능성은 유아가 또래와 잘 어울리고 친구들과의 관계에서 긍정적인 방식으로 반응하며, 친구들에게 자신의 생각을 효과적으로 표현할 뿐만 아니라 또래와의 관계를 통해 사회적 적응을 성공적으로 이뤄낼 수 있는 능력을 의미한다(Park and Rhee, 2001). 즉, 또래집단에 잘 수용되며, 친구들과 잘 어울리고 잘 도와주며, 갈등이 생겼을 때에도 효과적으로 해결할 수 있는 친사회적 능력과 더불어 놀이를 능동적으로 제안하고 이끌어 나가며 자신의 의견을 효과적으로 주장하는 주도적인 행동 능력을 말한다(Choi, 2005).

또래 유능성이 발달한 유아들은 온화하고, 사교적이며, 친절하고 또래와 긍정적인 상호작용을 유지하며 또래와의 갈등상황이 생겼을 경우에도 원만하게 잘 해결한다(Hwang, 2015). 뿐만 아니라 또래 유능성이 높은 유아들은 새로운 환경을 탐구하고 모방하는 과정에서도 안정감을 나타내며 조화롭게 적응해 나간다. (Johnson et al., 2000). 이처럼 유아기에 또래 유능성이 잘 발달되면 또래 및 타인과의 관계를 원만하게 형성하고 환경에 적응을 잘하며, 성인이 된 이후에도 원만하고 행복한 삶을 영위하게 된다(Hwang, 2005)는 것을 알 수 있다. 반면에, 또래 유능성이 낮은 유아들은 비사교적이어서 또래 집단에 잘 수용되지 못하고 자신의 의견만을 지나치게 내세우려 하며 또래를 괴롭히는 행동특성을 보이는(Hwang, 2005) 것으로 나타났다. 또한, 또래 유능성이 낮은 유아들은 또래 관계에서 실패를 경험할 확률이 높아 또래 집단의 적응에 더 많은 어려움을 겪어 또래와의 친밀한 관계 형성에 부정적인 영향을 주는(Campbell and Cluss, 1983) 것으로 나타났다. 이러한 부정적인 영향은 조기에 해결하지 않을 경우 청소년기에 품행 문제, 인격 장애, 학교생활 부적응, 폭력, 비행, 반사회적 행동의 위험률이 높아지고 성인기까지 영향을 미칠 수 있다(Carney and Merrell, 2001). 이처럼 유아기에 형성된 또래 유능성은 이후의 인격형성과 사회적 관계, 행동 발달에도 영향을 미친다. 따라서 유아기에 원만한 또래 관계를 형성하고 경험하는 것은 매우 중요하다.

형제 관계와 또래 유능성과의 관계를 다룬 연구는 유아의 성별에 따른 또래 유능성이 남아보다 여아에게서 높게 나타났고(Sung, 2009), 유아의 출생순위에 따른 또래 유능성은 첫째인 유아에게서 더 높게(Park, 2007), 형제관계의 질에서는 형제관계의 친밀감이 높을수록(Park and An, 2005), 형제간의 긍정적인 상호작용이 높을수록(Kee and Kim, 2004) 또래 유능성이 높게 나타났다. 이렇게 볼 때 형제관계와 관련된 변인과 형제관계의 질은 유아의 또래 유능성에 영향을 주는 중요한 변인임을 알 수 있다.

하지만 형제관계와 또래 유능성과의 관계를 검토한 선행 연구에서는 몇 가지 제한점이 있다. 첫째, 연구 수가 제한적이다. 형제관계가 유아의 또래 유능성에 중요한 영향을 미치고 있음에도 불구하고 형제관계에 따른 유아의 또래 유능성에 관한 연구는 현재 많이 부족한 실정이라 이에 관련된 연구가 필요하다. 둘째, 형제수를 제한하지 않았다. 지금까지 다루어진 유아의 형제를 다룬 연구들은 대부분 형제수를 제한하지 않고 광범위하게 형제를 대상으로 하였다. 형제를 구성하는 유아수에 따라 형제 상호작용의 차이가 있으므로(Cicirelli, 1985), 형제수를 고려할 필요가 있다. 따라서 형제 상호작용의 차이가 형제수에 따라 발생한다(Conger, 1996)는 점을 고려해 볼 때 연구대상자의 형제수를 제한하여 살펴볼 필요가 있다. 본 연구에서는 상호작용 차이를 최소화하기 위해 형제수를 한 명으로 제한 하였다. 셋째, 형제관계의 질적인 측면을 고려하지 않았다. 형제관계의 구성변인 및 유아의 또래 유능성과의 관계성에 대한 연구들은 다루어지고 있으나, 형제관계의 질적 측면을 고려한 연구는 많지 않은 실정이다. 특히 형제관계의 구조적 측면인 형제관계 구성변인과 질적인 측면이라고 볼 수 있는 형제관계의 질을 동시에 고려하여 유아의 또래 유능성의 관계를 살핀 연구는 찾아보기 어렵다. 넷째, 연구 대상이 제한적이다. 유아의 발달 상황으로 볼 때, 만 3세 유아는 사회적 자아개념이 형성되는 시기로 나와 타인에 대해 인식하기 시작한다(Mun, 2005). 만 3세 유아의 유아교육기관 경험은 자기조절 및 올바른 정서인식을 통해 또래관계를 잘 맺고 더 나아가 사회적 관계를 잘 맺기 위한 기초능력 발달을 위해 중요하다(Bae, 2005). 이러한 중요성에도 불구하고 유아의 또래유능성에 관한 대부분의 연구는 만 5세를 대상으로 하고 있어, 만 3세 대상의 또래 유능성 연구의 필요성이 제기된다. 따라서 만 3세 유아를 대상으로 한 형제관계의 구성변인과 형제관계의 질을 동시에 고려하여 또래 유능성과의 관계성을 살펴볼 필요가 있다.

지금까지 살펴본 선행연구에서는 형제관계가 온정적이고 친밀할수록 또래 유능성이 높음을 알 수 있었다. 이를 미루어 볼 때 형제관계의 질이 또래 유능성과 관련성이 있을 것으로 사료된다. 이에 본 연구는 형제관계와 또래 유능성과의 관계를 검토한 선행 연구에서의 제한점을 고려하여 형제가 1명인 만 3세 유아를 연구대상으로 유아의 형제관계 구성변인에 따른 또래 유능성의 차이를 알아보고, 형제관계의 질이 또래 유능성에 미치는 영향이 어떠한가를 알아보고자 하였다. 본 연구의 목적에 따른 연구문제는 다음과 같다.

연구 문제 1. 형제관계 구성변인에 따라 또래 유능성에 차이가 있는가?

연구 문제 2. 형제관계의 질이 또래 유능성에 미치는 영향은 어떠한가?

Ⅱ. 연구 방법

1. 연구 대상

본 연구의 연구 대상은 부산광역시에 소재한 사립유치원 13곳의 유아 306명(남아: 151명, 여아: 155명)이다. 단, 유아의 형제수에 따라 형제 상호작용의 차이가 발생한다(Conger, 1996)는 점을 고려하여 형제가 1명인 유아로 제한하였다. 연구 대상의 일반적 특성은 <Table 1>과 같다.

<Table 1>

The general characteristics of the subjects

Ⅲ. 연구 결과

1. 유아의 형제관계 구성변인(유아 성별, 형제 성별, 출생순위, 형제 성구성, 연령 터울)에 따른 또래 유능성의 차이

유아의 형제관계 구성변인인 유아 성별, 형제 성별, 출생순위, 형제 성구성, 연령터울에 따른 또래 유능성의 차이를 검증한 결과는 다음과 같다.

먼저 유아 성별에 따른 또래 유능성의 차이를 알아본 결과, <Table 2>에서 보는 바와 같이, 또래 유능성 전체에서는 남아 평균 3.21(SD=.66), 여아 평균 3.52(SD=.65)로 나타나 집단 간 유의미한 차이가 나타났다(t=-4.10, p<.001). 또래 유능성의 하위변인별로 살펴보면, 주도성에서는 남아 평균 3.17(SD=.82), 여아 평균 3.49(SD=.80)로 나타나 집단 간 유의미한 차이가 나타났다(t=-3.46, p<.001). 친사회성에서도 남아 평균 3.17(SD=.73), 여아 평균 3.50(SD=.74)으로 나타나 집단 간 유의미한 차이가 나타났다(t=-3.94, p<.001). 사교성에서도 남아 평균 3.30(SD=.73), 여아 평균 3.57(SD=.68)로 나타나 집단 간 유의미한 차이가 나타났다(t=-3.37, p<.001). 따라서 유아 성별에 따른 또래 유능성은 여아가 남아보다 또래유능성이 높아 주도성, 친사회성, 사교성이 높았다.

<Table 2>

Difference of peer competence according to young children's gender

다음으로 유아 형제 성별에 따른 또래 유능성의 차이와 유아 출생순위에 따른 또래 유능성의 차이를 알아본 결과, <Table 3>, <Table 4>에 제시되어 있는 바와 같이, 또래 유능성 및 또래 유능성의 하위변인인 주도성, 친사회성, 사교성에서의 집단 간 차이는 나타나지 않았다.

<Table 3>

Difference of peer competence according to sibling gender

<Table 4>

Difference of peer competence according to birth order

다음으로 유아 형제 성구성에 따른 또래 유능성의 차이를 알아본 결과는 <Table 5>에 제시하였다. 표에서 보듯이, 또래 유능성 전체에서는 형/오빠의 경우 평균이 3.26(SD=.71), 남동생은 평균 3.42(SD=.68), 누나/언니는 평균 3.54(SD=.62), 여동생은 평균 3.30(SD=.63)으로 나타나 집단 간 유의미한 차이가 있었다(F=2.96, p<.05). 이러한 형제 성구성에 따른 차이가 어느 집단 간의 차이에서 기인한 것인지를 알아보기 위해 Scheffé 사후검증 결과 집단 간 차이는 나타나지 않았다.

<Table 5>

Difference of peer competence according to sibling gender composition

친사회성에서는 형/오빠의 경우 평균 3.23(SD=.84), 남동생은 평균 3.31(SD=.74), 누나/언니는 3.55(SD=.64), 여동생은 3.28(SD=.69)로 나타나 집단 간 유의미한 차이가 있었으며(F=2.67, p<.05), Scheffé 사후검증을 실시한 결과 집단 간 차이는 나타나지 않았다. 사교성에서는 형/오빠의 경우 평균 3.32(SD=.77), 남동생은 평균 3.53(SD=.68), 누나/언니는 평균 3.65(SD=.64), 여동생은 평균 3.33(SD=.68)으로 나타나 유의미한 차이가 나타났으며(F=3.93, p<.01), Scheffé 사후검증 결과 누나/언니 집단과 형/오빠 집단 간에서 유의미한 차이가 나타났다.

따라서 유아 형제 성구성에 따른 또래 유능성의 차이에서는 친사회성, 사교성, 또래 유능성에서 유의미한 차이가 나타났으며, 사후분석에서는 사교성에서만이 누나/언니 집단과 형/오빠 집단 간에서 유의미한 차이가 나타났다.

마지막으로 유아 형제 연령 터울에 따른 또래 유능성의 차이를 알아본 결과 <Table 6>에 제시된 바와 같이 또래 유능성 및 또래 유능성의 하위변인인 주도성, 친사회성, 사교성에서는 집단 간 차이가 나타나지 않았다.

<Table 6>

Difference of peer competence according to age interval

2. 유아 형제관계의 질이 또래 유능성에 미치는 영향

먼저 유아 형제관계의 질이 또래 유능성에 미치는 영향을 알아보기에 앞서 유아 형제관계의 질과 또래 유능성의 일반적 경향성을 알아보았고, 그 결과는 <Table 7>에 제시하였다. 유아 형제관계 질은 평균 1.91(SD=.29), 또래 유능성은 평균 3.37(SD=.67)로 나타났다. 각 하위변인별로 살펴보면, 형제관계 질의 하위요인에서는 온정·친밀감은 평균 2.10(SD=.38), 갈등은 평균 1.62(SD=.50), 상대적 지위·권력은 평균 1.75(SD=.45)로 나타났다. 또한 또래 유능성의 하위 변인에서는 주도성은 평균 3.33(SD=.83), 친사회성은 평균 3.33(SD=.75), 사교성은 평균 3.44(SD=.71)로 나타났다.

<Table 7>

The general tendency of quality of sibling relationship and peer competence

다음으로 유아 형제관계 질과 또래 유능성 간의 상관관계를 알아본 결과, <Table 8>에서 보듯이, 또래관계의 질과 또래 유능성은 .24(p<.01)로 유의미한 정적상관이 나타났다. 각 하위변인별로 살펴보면, 형제관계의 질 하위변인과 또래 유능성 간의 상관관계는 온정·친밀성이 .28(p<.01), 상대적 지위·권력이 .16(p<.01)으로 나타나 정적상관이 있었다. 또한 유아 형제관계 질과 또래 유능성의 하위변인 간의 상관관계는 주도성이 .87(p<.01), 친사회성이 .86(p<.01), 사교성이 .91(p<.01)로 나타나 유의미한 정적상관이 있었다.

<Table 8>

Correlation between quality of sibling relationship and peer competence

가. 유아 형제관계의 질이 또래 유능성에 미치는 영향

(1) 유아 형제관계의 질이 또래 유능성에 미치는 영향

유아 형제관계의 질이 또래 유능성에 미치는 영향을 살펴보기 위해 위계적 다중회귀분석을 실시하였으며 그 결과는 <Table 9>와 같다. 먼저 분석을 실시하기 전에 Durbin-Watson 값(Durbin-Watson 값이 2에 근접하면 잔차의 독립성이 만족됨)을 확인한 결과 값이 1.77로 나타나 오차항 간의 자기 상관이 없음을 확인하였다. 또한 다중공선성이 있는지 확인하기 위해 VIF값(VIF값이 10미만이면 다중공선성에 문제가 없어 회귀모형으로 적합함. 특히 VIF값이 1에 가까이 있으면 회귀모형이 신뢰로움)을 확인한 결과 독립변인의 VIF값이 각각 1.01∼1.66으로 나타나 문제가 없는 것으로 나타났다.

<Table 9>

Influence of quality of sibling relationship on peer competence

<Table 9>에서 보는 바와 같이 유아의 성별과 형제 성구성이 또래 유능성에 미치는 영향을 통제한 후, 형제관계 질이 유아 또래 유능성에 미치는 영향을 살펴본 결과, 유아 형제관계의 질이 또래유능성에 미치는 영향에 대한 설명력은 5%로 나타났으며 정적 예측관계가 있는 것으로 나타났다(B= .51, t=4.02, p<.001). 또한 회귀모형에 대한 적합도 검증도 양호한 것(F=8.44, p<.001)으로 나타났다. 따라서 유아 형제관계의 질이 높을수록 또래 유능성도 높아짐을 예측할 수 있다.

(2) 형제관계의 질 하위변인이 또래 유능성에 미치는 영향

유아 형제관계의 질 하위변인이 또래 유능성에 미치는 영향을 살펴보기 위해 위계적 회귀분석을 실시하였으며 그 결과는 <Table 10>과 같다. 먼저 분석을 실시하기 전에 Durbin-Watson 값을 확인한 결과 값이 1.79로 나타나 오차항 간의 자기 상관이 없음을 확인하였다. 또한 다중공선성이 있는지 확인하기 위해 VIF값을 확인한 결과 독립변인의 VIF값이 각각 1.02∼1.82로 나타나 문제가 없는 것으로 나타났다.

<Table 10>

Influence of sub-variables quality of sibling relationship on peer competence

<Table 10>에서 보는 바와 같이 유아의 성별과 형제 성구성이 또래 유능성에 미치는 영향을 통제한 후, 형제관계 질의 하위변인이 유아 또래 유능성에 미치는 영향을 살펴본 결과, 유아 형제관계의 질 하위변인의 또래 유능성에 미치는 영향에 대한 설명력은 7%로 나타났고, 형제관계의 질 하위변인 중 온정·친밀성이 또래 유능성에 정적 예측관계가 있는 것으로 나타났다(B= .39, t=3.88, p<.001). 또한 회귀모형에 대한 적합도 검증도 양호한 것(F=7.36, p<.001)으로 나타났다. 따라서 유아 형제관계 질의 하위변인 중 온정·친밀성이 높을수록 또래 유능성도 높아짐을 예측할 수 있다.

Ⅳ. 논의 및 결론

본 연구는 유아의 형제관계 구성변인에 따른 또래 유능성의 차이를 알아보고, 형제관계의 질이 또래 유능성에 미치는 영향이 어떠한가를 살펴보고자 하였다. 본 연구 결과를 연구문제 중심으로 논의하면 다음과 같다.

Acknowledgments

이 논문은 한국수산해양교육학회 2017년 추계학술대회에 발표한 논문을 수정·보완한 것임

References

• Abramovitch, R, Corter, C, and Lando, B, (1979), Sibling interaction in the home, Child Development, 50, p997-1003. [https://doi.org/10.2307/1129325]
• Bae, HJ, (2005), A study on the participating process in a talking class of non-participatory three Year old infants and examples about teachers` reciprocal strategies, Master's thesis, Chung-Ang University.
• Brody, GH, (1998), Sibling relationship quality: its causes and consequences, Annual Review of Psychology, 49, p1-24. [https://doi.org/10.1146/annurev.psych.49.1.1]
• Campbell, SB, and Cluss, P, (1983), Peer relationships of young children with behavior problems, In K. H. Rubin, and H. S. Ross, (Eds.)Peer relationships and social skills in childhood, p323-251, New York, Stringer-Verlag.
• Carney, AG, and Merrell, KW, (2001), Bullying in schools: perspective on understanding and preventing an international problem, School Psychology International, 22, p364-382.
• Choi, SR, (2005), Play and child development, Seoul, Yangseowon.
• Chung, YS, (2001), The study on the conflict between siblings and on mother's strategies according to the sibling combination and the age spacing, Master's thesis, Sookmyung Women's University.
• Cicirelli, VG, (1985), Sibling relationship throughout the life cycle, The Handbook of Family Psychology and Therapy, 1, p177-214.
• Conger, KD, (1996), Sibling relationships across the life span by Vict or G. Cicirelli, Journal of Marriage and Family, 53(3), p804.
• Furman, W, and Buhrmester, D, (1985), Children's perceptions of the qualities of sibling relationships, Children Development, 56, p448-461. [https://doi.org/10.2307/1129733]
• Hwang, SR, (2015), Types of multiple attachment to mother and teacher, sex and five year old children’s peer competence, The Journal of Fisheries and Marine Sciences Education, 27(3), p601-613. [https://doi.org/10.13000/jfmse.2015.27.3.601]
• Hwang, SY, (2005), A case study of the application of sand-box play on a child with low peer competence, Master's thesis, Korea National University of Education.
• Johnson, C, Ironsmith, M, Snow, CW, and Poteat, GM, (2000), Peer acceptance and social adjustment in preschool and kindergarten, Early Childhood Education Journal, 27(4), p207-212. [https://doi.org/10.1023/b:ecej.0000003356.30481.7a]
• Jung, MK, (2006), Differences in the quality of sibling relationships, social competence, and emotion competence by the sibling gender of five-year-olds, Master's thesis, Keimyung University Graduate School of Education.
• Kee, HJ, and Kim, HJ, (2004), The relationships among maternal differential treatment, sibling interaction, and peer competence, Korean Journal of Early Childhood Education, 24(4), p5-32.
• Kim, EK, (2011), The relations between maternal perceptions about the mother's differential treatment of siblings and the sibling interactions, the quality of interaction with a sibling and with an unfamiliar child, and the peer competence, Master's thesis, Ewha Womans University.
• Kim, ES, (2013), Relationship of gender, playfulness and social competence among preschoolers, The Korea Association of Child Care and Education, 81, p91-110.
• Kim, HJ, (2005), The relationship of birth order and sibling relationship to the quality of friendship, Master's thesis, Dankook University Graduate School of Education.
• Lee, HJ, and Cho, SY, (2002), Sibling relationships and children's social competence, Korean Journal of Child Studies, 23(3), p139-148.
• Lee, JY, (2004), The sibling relationship, the parents attachment and the peer attachment with sibling status factors, Master's thesis, Inha University.
• Mun, MH, (2005), A case study of adaptation of three year olds in the full day class in kindergartens, Master's thesis, Chung-ang University Graduate School of Education.
• Park, JH, and Rhee, UH, (2001), Development of a peer competence scale for preschool children, Korean Home Economic Association, 39(1), p221-232.
• Park, JM, (2010), Relationships between quality of sibling relationship and behavioral self-regulation of young children by birth order, gender, and sibling gender, Master's thesis, Keimyung University Graduate School of Education.
• Park, JY, (2007), The relations of peer competence with young children’s sibling relationships and interpersonal problem solving abilities, Master's thesis, Keimyung University Graduate School of Education.
• Park, MJ, (2002), Relationships among sibling status factor, sibling relationship and conflict resolution strategies in children's friendship, Master's thesis, Sookmyung Women's University.
• Park, WY, and An, RR, (2005), The quality of young children's sibling eelationships, peer competence, and emotional competence, Korean Journal of Early Childhood Education, 25(1), p91-108.
• Parke, RD, and Buriel, R, (1998), Socialization in the family: ethnic and ecological perspectives, In W. Damon, (Series Ed.), and N. Eisenberg, (Vol Ed.)Handbook of child psychology, (5th. ed.), p463-550, New York, John Wiley and Sons.
• Sung, SK, (2009), A study on the five-year-old children's sex-role preference and peer competence by their sex, Master's thesis, Korea National University of Education.
• Woo, ES, (2004), The difference of young children`s emotional intelligence by the type of sibling relationship, Master's thesis, Chung-ang University Graduate School of Education.
• Yang, JH, and Choi, KY, (2005), Young children's understanding of parent and sibling relationship, The Journal of Korea Open Association for Early Childhood Education, 10(2), p365-397.
• Yoo, SK, (2009), Young children`s playfulness and social competence by number of sibling, sibling sex combination, and birth order, Journal of Future Early Childhood Education, 16(2), p367-388.