부모와의 애착관계가 교우관계와 자기효능감에 미치는 영향: 초등학교 고학년을 대상으로

Ⅰ. 서 론

최근 초등학교 고학년 학생들의 신체 성장 속도는 부모 세대보다 최소 2∼3년 정도 빨라졌다. 교육부의 2018년도 학생 건강 검사 표본 발표에 의하면 초등학교 6학년 남･녀 평균 키가 152.2cm로 발표되었다. 20년 전인 1998년 147.3cm보다 최고 4.9cm 커진 것이다. 이는 단순히 키만 큰 것이 아니라 급격한 신체적 발육으로 인해 사춘기 또한 빨라지고 있다(Kim, 2012)는 것으로 해석된다.

초등학교 고학년 시기는 발달상 과도기적 특성을 지닌다. 행동에 있어서 부모의 간섭을 벗어나 독립하려 하고 부모에게 쉽게 짜증을 내며 공격성을 그대로 표출하여 부모와의 갈등이 깊어진다. 아이가 이런 심리적 변화를 보일 때 부모가 어떤 양육 태도를 보이는가는 초기 사춘기 과정을 겪는 데 중요한 문제이다. 또한, 초등학교 고학년 시기의 안정된 학교생활을 위한 교우관계는 이후 청소년기의 학교생활 적응뿐만 아니라 성인기의 대인관계 형성에도 영향을 미친다(Jeon, 2013). 따라서 초등학교 고학년 학생의 교우관계에 대한 이해를 할 필요가 있다.

하루의 시간을 대부분 학교에서 보내는 우리나라 학생들의 교우관계는 더욱 중요한 의미를 가진다. 친구를 통하여 자신을 이해하고 심리적 안정감을 갖게 되며, 학교생활 적응에도 영향을 미친다. 이러한 긍정적인 교우관계의 기초는 부모와의 애착관계에서 찾아볼 수 있는데, 애착이란 자기 자신과 가장 가까운 사람과의 관계에서 느끼는 강하고 지속적인 정서적인 유대관계를 의미한다(Bowlby, 1988). 인생 초기에는 애착 대상이 주 양육자인 부모인 반면 초등학교 고학년에 접어들면서 친구와 같은 의미 있는 타인으로 확대된다. 그러나 이들의 정체성은 부모와의 안정된 애착 경험으로 이루어지고, 이를 통해 친구와의 관계에도 긍정적이고 주도적인 역할을 할 수 있으며 친구와의 관계를 발전시키기 시작한다. 이러한 부모와의 애착은 자녀의 자기효능감과의 관계에도 연관성이 있는 것으로 보이는데 초기 자기효능감 경험은 가족으로부터 얻어진다(Kim, 2015). 이와 같이 가족은 애착 형성뿐만 아니라 자기효능감 경험의 원천이며, 실제로 과제를 수행해 본 결과 또는 삶의 경험에 따라 자기효능감이 달라지므로 부모에 의해서 성공 경험을 많이 쌓은 아동은 자기효능감이 높다(Bandura, 1986).

초등학생들이 가지게 되는 긍정적인 관계의 기초를 형성하는 부모애착과 교우관계, 자기효능감의 관계를 분석하는 것은 미래의 건강한 사회인으로 성장하기 위한 기초를 습득하는 초등학교 시기의 학생들에게 필수적인 연구 내용이라 할 수 있다. 지금까지 수행된 선행 연구들을 살펴보면 초등학생의 부모애착과 교우관계에 관한 연구(Ahn, 2004; Kim, 2000), 부모애착과 자기효능감에 관한 연구(Park, 2014; Kim, 2011; Hong, 2002)와 같이 애착과 밀접한 변인인 교우관계와 자기효능감 각각의 상관관계에 대해서만 진행되었고, 세 변인 간의 관계를 종합적으로 밝힌 연구는 미비한 실정이다. 따라서 본 연구에서는 부모애착이 초등학생의 교우관계와 자기효능감에 미치는 영향을 살펴보고, 부모와의 애착관계와 자기효능감과는 어떠한 관계를 갖는지를 파악하여 초등학생을 올바르게 이해하고 지도하는 데 도움을 주고자 한다.

이러한 연구 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 성별과 학년에 따른 부모와의 애착 관계, 교우관계, 자기효능감의 차이는 있는가? 둘째, 부모와의 애착 관계, 교우관계, 자기효능감 간의 상관관계는 어떠한가? 셋째, 부모와의 애착 관계가 교우관계와 자기효능감에 미치는 영향은 어떠한가?

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 결과 및 논의

1. 성별과 학년에 따른 부모와의 애착 관계와 교우관계 및 자기효능감 간의 차이

연구대상의 성별에 따른 부모와의 애착관계, 교우관계, 자기효능감 간의 차이를 살펴보기 위해 독립표본 T-검정을 실시하였다(<Table 1>).

<Table 1>

Difference in parental attachment peer relationship and self-efficacy by gender(n=187)

전체 부모와의 애착 관계를 살펴보면 여자(M=4.04), 남자(M=3.94)로 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다. 하위요인에서도 남녀의 평균차가 존재하기는 하지만 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지는 않았다.

전체 교우관계를 살펴보면 여자(M=4.03), 남자(M=3.84)로 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 교우관계의 하위요인은 교제의 지속성에서 여자(M=4.10)가 남자(M=3.82)보다 더 높았고, 통계적으로도 유의미한 것으로 나타났다(t=-2.930, p<.05). 친구 간의 적응에서 여자(M=3.79), 남자(M=3.61)로 여자의 평균이 남자보다 더 높았고, 통계적으로도 유의미한 것으로 나타났다(t=-2.013, p<.05). 그 외 다른 변인인 친구의 유무와 신뢰도, 친구와의 공동생활에서는 유의미한 차이를 나타내지 않았다.

전체 자기효능감을 살펴보면 여자(M=3.37), 남자(M=3.39)로 유의미한 차이를 보이지 않았다. 하위요인에서도 유의미한 차이를 나타내지 않았다.

그리고 초등학생의 성별에 따른 부모와의 관계와 교우관계 및 자기효능감 간의 차이를 알아본 결과, 성별의 차이는 교우관계의 하위요인인 교제의 지속성, 친구 간의 적응에서 유의미한 차이가 나타났다. 이는 초등 고학년 시기는 여학생의 특성상 친구 간의 애착형성이 시작되는 시기이며, 친구와 특별한 친밀감을 느끼고 서로 도우며 정서적 안정과 같은 긍정적인 지원을 받는 시기이기 때문이라고 분석된다.

연구대상의 학년에 따른 부모와의 애착관계, 교우관계, 자기효능감 간의 차이를 살펴보기 위해 독립표본 T-검정을 실시하였다. 전체 부모와의 애착관계는 5학년(M=4.08), 6학년(M=3.90) 모두 통계적으로 유의미한 차이를 보이지는 않았다.

이는 Lee(2007)의 연구결과와 일치한다. 본 연구에서 학년별 유의미한 차이가 나타나지 않은 것은 초등학교 5∼6학년 시기의 학생들은 비슷한 또래로 생각과 가치관이 비슷하게 형성되는 시기이기 때문이라고 분석된다.

2. 연구변인 상관관계 분석

부모와의 애착관계와 교우관계 및 자기효능감 간에 어떤 관계가 있는지 살펴보기 위하여 피어슨의 상관관계분석을 실시하였다(<Table 2>). 구체적으로 살펴보면, 부모와의 애착관계와 교우간계는 정적으로 유의미한 상관관계(r=.52, p<0.01)를 보였다. 부모와의 애착관계 하위요인은 부모 소외감(r=.55, p<0.01), 부모 의사소통의 질(r=.47, p<0.01), 부모 상호신뢰 (r=.44, p<0.01)의 순으로 정적 상관관계로 나타났다.

<Table 2>

Correlation analysis between research and variable

부모와의 애착관계와 자기효능감은 정적으로 유의미한 상관관계(r=.40, p<0.01)를 보였다. 부모와의 애착관계 하위요인은 부모 의사소통의 질(r=.41, p<0.01), 부모 소외감(r=.39, p<0.01), 부모 상호신뢰(r=.32, p<0.01)의 순으로 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 따라서 부모와의 애착관계와 교우관계 및 자기효능감 간의 상관관계를 살펴본 결과, 부모와의 애착관계와 교우관계 및 자기효능감과는 정적으로 유의한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 이는 초등학교 6학년을 대상으로 부모애착과 자기효능감이 정적 상관관계가 있다는 연구(Park, 2014) 결과와 맥락을 같이 한다.

3. 부모와의 애착관계가 교우관계에 미치는 영향

부모와의 애착관계가 교우관계에 미치는 영향을 살펴보기 위해 부모와의 애착관계를 독립변수로 교우관계를 종속변수로 하는 중다회기분석을 실시하였다. 부모와의 애착관계의 하위요인(부모 상호 신뢰, 부모 의사소통의 질, 부모 소외감이 친구의 유무와 신뢰도)과 교우관계의 하위요인(친구의 유무와 신뢰도, 교제의 지속성, 친구간의 적응, 친구와의 공동생활)간의 관계를 살펴보았다(<Table 3>).

<Table 3>

The Relationships between Parental Attachment and Peer Relationships(n=187)

분석결과, 교우관계 전체에 대해 부모와의 애착관계 하위요인 중 부모 의사소통의 질(p<.001), 부모 소외감(p<.01)에 정적으로 유의미한 영향을 주는 반면, 부모 상호 신뢰는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 이들의 회기분석 결정계수는 F=29.172, p<.001, R²=.324로 총변화량의 32%(수정결정계수에 의하면 31%)를 설명하고 있다. 이러한 결과는 부모 의사소통의 질, 부모 소외감이 높을수록 교우관계가 높아지는 것으로 판단된다. 부모 소외감의 경우 역채점 문항으로 부모 소외감 수치가 높다는 것은 소외 정도가 낮다는 것을 의미한다. 부모와의 애착관계 하위요인별로 살펴보면, 부모 의사소통의 질은 친구 유무와 신뢰도에 정적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다(p<.001). 또한, 친구와의 공동생활에도 정적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다(p<.05). 이것은 부모와 서로 생각이 통하고 감정을 존중받는 학생들이 친구를 사귈 때에도 쉽게 마음을 나누고 소통하며, 많은 친구들을 사귈 수 있는 것으로 분석된다.

부모 소외감은 교우관계의 하위요인인 친구의 유무와 신뢰도(p<.01), 교제의 지속성(p<.001), 친구 간의 적응(p<.001)에 정적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 부모와 원활한 의사소통이 이루어지고 소외 정도가 낮은 아동이 긍정적인 교우관계를 형성한다는 것을 보여준다. 이는 부모와 애착을 형성한 아동은 자신에 대해 긍정적인 자아상을 형성하여 타인과의 관계에서도 안정적인 관계를 보이며, 부모애착의 질이 높을수록 아동이 질 높은 교우관계를 맺는다는 연구와 일치한다(Cohn et al, 1991; Melissa et al, 1999). 또한 Kim(2011)의 연구에서는 부모애착의 하위요인 모두에서 유의미한 차이가 있는 반면, 본 연구에서는 부모 상호 신뢰에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 이는 초등학생 고학년 시기에는 믿음과 신뢰의 대상이 부모에서 친구 또는 다른 대상으로 이행되기 때문이라고 사료된다.

4. 부모와의 애착관계가 자기효능감에 미치는 영향

부모와의 애착관계가 자기효능감에 미치는 영향을 살펴보기 위해 부모와의 애착관계를 독립변수로 자기효능감을 종속변수로 하는 중다회기분석을 실시하였다. 부모 애착관계의 하위요인(부모 상호 신뢰, 부모 의사소통의 질, 부모 소외감)과 자기효능감의 하위요인(과제난이도 선호, 자기조절효능감, 자신감)간의 관계를 살펴보았다(<Table 4>).

<Table 4>

The Relationship between Parental Attachment and Self-Efficiency(n=187)

분석결과, 자기효능감 전체에 대해 부모와의 애착관계 하위요인 중 부모 의사소통의 질(p<.01), 부모 소외감(p<.01)에 정적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타난 반면, 부모 상호 신뢰는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 이들의 회기분석 결정계수는 F=15.524, p<.001, R²=.203으로 총변화량의 20%(수정결정계수에 의하면 19%)를 설명하고 있다. 이는 부모 의사소통의 질, 부모 소외감이 높을수록 자기효능감이 높은 것으로 분석된다.

부모와의 애착관계 하위요인별로 살펴보면, 부모 의사소통의 질은 자기조절효능감에 정적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다(p<.001). 이는 부모와 대화가 통하고 감정을 존중하는 관계를 형성한 학생들은 자기 이해 또한 높은 것으로 분석된다. 부모 소외감은 자기효능감의 하위요인인 과제난이도 선호(p<.05)와 자신감(p<.001)에 정적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 부모와 긍정적 애착이 형성되는 학생들은 과제 수행 시 부정적 결과에 대한 두려움을 극복하고 과제를 성공적으로 수행할 수 있는 믿음이나 신념이 강한 것으로 분석된다.

Ⅴ. 결론 및 제언

본 연구에서는 부모와의 애착관계가 초등학생 고학년의 교우관계와 자기효능감에 미치는 영향을 살펴보았다. 연구결과를 바탕으로 다음과 같은 결론을 내리고자 한다.

첫째, 성별과 학년에 따른 부모와의 애착관계와 교우관계 및 자기효능감 간의 차이를 알아본결과, 성별에 따른 부모와의 애착관계에서 교우관계의 하위요인 중 교제의 지속성과 친구간의 적응에서 여자가 남자보다 높게 나타났다. 초등학교 고학년을 대상으로 성별에 따른 교우관계를 분석한 Han(2013)의 연구와 일치하였다. 이는여학생의 경우 남학생에 비해 친구와의 관계에 민감하게 반응하며, 이 시기의 여학생들은 친구와 관계를 맺고 소통하는 것으로 심리적 안정감과 자신감을 느끼며 정서적으로도 긍정적인 지원을 받는 것으로 판단된다. 학년에 따른 부모와의 애착관계와 교우관계 및 자기효능감 간의 차이는 전체 및 하위요인 모두에서 유의미한 차이를 나타내지 않았다. 이는 초등학교 5∼6학년 시기의 한 학년 차이는 같은 또래로 간주해도 무방하다고 판단되기 때문이다.

둘째, 본 연구의 주요 변인인 부모와의 애착 관계와 교우관계, 자기효능감의 상관관계 분석을 실시한 결과, 정적으로 유의미한 상관관계가 나타났다. 이는 Melissa et al.(1999)이 초등학교 5∼6학년과 중학교 1∼2학년을 대상으로 한 연구에서 부모와 형성한 애착의 질이 높을수록 질 높은 친구관계를 맺는다고 한 것과 맥락을 같이 한다.

셋째, 부모와의 애착관계가 교우관계에 미치는 영향을 살펴본 결과, 자기효능감 전체에 대해 부모와의 애착관계 하위요인 중 부모 의사소통의 질, 부모 소외감에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 부모와의 애착관계 하위요인 중 부모 의사소통의 질은 친구 유무와 신뢰도, 친구와의 공동생활에 유의미한 영향을 주었고, 부모 소외감은 친구의 유무와 신뢰도, 교제의 지속성, 친구간의 적응에 유의미한 영향을 주었다. 즉, 부모와의 애착이 안정적으로 형성된 아동은 부모와의 관계를 통해 사회적 기술과 또래와의 유능한 상호작용 능력을 배우게 되고 조화롭고 협조적으로 행동하여 또래로부터 긍정적인 반응을 얻는다(Cohn et al., 1991). 이러한 결과는 Kim(2000)과 Jo(2001)의 연구결과와 일치한다. 또한, 본 연구결과는 부모에 대한 애착이 아동의 교우관계에 정적인 영향을 미치고(Ahn, 2004), 부모와의 애착이 안정적일수록 또래에 대한 애착이 높다는 연구(Hong, 2002) 등과 일관된 경향을 보인다. 이는 부모와 원활한 의사소통이 이루어지고 소외 정도가 낮은 아동이 자신에 대해 긍정적인 자아상을 형성하여 타인과의 관계에서도 안정적인 관계를 보이고 긍정적인 교우관계를 형성하는 것으로 판단된다.

넷째, 부모와의 애착관계가 자기효능감에 미치는 영향을 살펴본 결과, 자기효능감 전체에 대해 부모와의 애착관계 하위요인 중 부모 의사소통의 질, 부모 소외감에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 부모와의 애착관계 하위요인 중 부모 의사소통의 질은 자기조절효능감에, 부모 소외감은 과제난이도와 자신감에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. Han(2008)의 연구에서는 자기효능감에 영향을 미치는 변인이 부모 의사소통의 질이었는데, 본 연구에서는 자기효능감에 영향을 미치는 변인이 부모 의사소통의 질과 부모 소외감으로 나타났다. 이는 부모에게 안정된 사랑과 보살핌을 받는 경우, 안정된 애착의 형성으로 자신의 능력에 대해 스스로 긍정적인 평가를 하게 되기 때문이다. 또한, 부모의 지지와 격려가 어려운 일을 효과적으로 처리할 수 있는 원동력이 되어 자신감을 증진 시키므로 부모에 대한 애착정도와 개인의 자기효능감 사이에 밀접한 관계가 있음을 알 수 있다.

지금까지의 연구들을 종합해보면, 부모애착은 초등학교 학생들의 심리･사회적 발달에 중요한 영향을 미치며, 부모와의 애착관계를 통해서 또래와의 교우관계에도 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 이에 학교 내에서 부모와 자녀가 함께하는 부모 자녀 간의 애착 형성 프로그램을 개발하여 교육함으로써 초등학생의 긍정적 교우관계 형성과 자기효능감 향상에 도움을 줄 수 있을 것으로 사료된다.

본 연구의 제한점과 후속 연구를 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서는 부모애착, 교우관계, 자기효능감을 측정하는 방법으로 자기보고형 설문을 사용하였기 때문에 측정상 왜곡된 지각이 있을 수 있고 응답자의 개인차가 있을 수 있다. 따라서 본인과의 인터뷰 등을 이용한 다양한 측정을 시도하여 부모애착 측정의 타당도를 높일 필요가 있다. 둘째, 부모와의 애착은 아동의 교우관계 형성뿐만 아니라 성인의 대인관계 형성에도 영향을 줄 수 있는 의미 있는 변인이므로, 향후 성인으로 확장한 종단연구를 통해 부모애착이 타인과의 관계에 어떠한 영향을 미치는지에 대한 연구가 필요할 것으로 사료된다.

Acknowledgments

이 논문은 2019 추계 학술발표대회 발표 자료를 수정･보완하였음.

References

• Ahn CS(2004). The Relationship between Children’s Attachment to Parents and the Quality of their Relationship with Classmates. A master's thesis, Seoul National University of Education.
• Armsden GC and Greenberg MT(1987). The inventory of Parent and Peer Attachment: Individual differences and their relationship to psychological well-being in adolescence. Journal of Youth and Adolescence, 16(5), 427~453 [https://doi.org/10.1007/BF02202939]
• Bandura A(1977). Social Learning Theory, Prentice-Hall, New Jersey: Englewood Cliffs.
• Bandura A(1986). Social foundation of thought and action; A social cognitive theory. Englewood Cliffs, Nj: Prentice-Hall.
• Bowlby J(1958). The nature of the Child’s Tie to matter. International Journal Psychoanalysis, 39, 350~373.
• Bowlby J(1988). Attachment and loss: Retrospect and prospect. American Journal of Orthopsychiatry, 52(4), 664. [https://doi.org/10.1111/j.1939-0025.1982.tb01456.x]
• Cohn DA, Patterson CJ and Christopoulos C(1991). The family and children’s peer relationships. Journal pf Social and Personal Relation-ship, 8, 315-346. [https://doi.org/10.1177/0265407591083002]
• Damon W(1982). The social world off the child. San Francisco; Jossey-bass.
• Han YJ(2013). The Effects of Empathy on Friendship and Conflict Resolution Strategies of Upper Grade Children in Elementary School. A master's thesis, Gachon University.
• Han OR(2008). The Influence of elementary school students parents attachment to self-efficacy and career attitude maturity. A master's thesis, Korea National University of Education.
• Hong JY(2002). The Relations of Marital Conflict and Attachment to Peer Relationships in Adolescents. A master's thesis, Ewha Womans University.
• Howers C(1983). Patterns of friendship; child development, Psycscan, Developmental psychology, 54. [https://doi.org/10.2307/1129908]
• Jeon WK(2013). A study on the influence of adolescents' ego-resiliency on peer attachment and school life adjustment, A master's thesis, Hannam National University
• Ji SY(2001). The effect of social skill training programs on isolated children’s self-esteem and relationship with other children. A master's thesis, Busan National University of Education.
• Jo KM(2013). A Study on the Relationship between Attachment of Parents and Self-esteem and Emotional Intelligence late for elementary school students. A master's thesis, Ajou University
• Jo YJ(2001). Parental Attachment Psychological Separation and Adult Attachment. The Korean Journal of Counseling and Psychotherapy, 13(2), 71~91
• Kim AY(1998). Educational Application of Motivation Theories and Issues for Future Research : Focused on Self-efficacy Theory. The Korean Education Psychology Association, 12(1).
• Kim AY and Park IY(2001). A Study on the Development and Feasibility of Academic Self-Efficiency Scale. The Journal of Educational Research, 39(1), 95~123.
• Kim HT(1989). A study of the development and the measurement of ego-identity in Korean youth. Doctoral thesis, Chungnam National University.
• Kim JH(2015). The Influence of Parent Attachment on Middle school students' Peer Relationship: Focusing on Mediating Effects of Academic Self-efficacy. The Korean Association of Adolescent, 17(1), 215
• Kim HS(2000). The relations between children's psychological temparament type by MMTIC and maternal childrearing behavior and children's self-concept. Journal of the Korea Academy of Psychological Type, 7(1), 83~96
• Kim YG(2005). The Effects of solution-focused brief group counseling program on the isolated elementary school children's peer relationship and self-esteem. A master's thesis, Korea National University of Education.
• Kim YH(2011). The Relationship of Self-efficiency, Interpersonal Relations and Parental Attachment of Elementary School Students. A master's thesis, SangMyung University.
• Kim YH(2012). Fastening puberty. Seoul: Seedpaper.
• Lee BY(2008). The Influence of attachment between parents and children on interpersonal relations and self efficacy of the middle school students. Journal of Education on Counseling, 1(1), 89~101.
• Lee SH(2007). The effects of children's perceived attachment to parents and self-esteem on school adjustment. A master's thesis, Sungkyunkwan University.
• Melissa L, Anna-beth D and Dorothy M(1999). Develelopmental Patterns in Security of Attachment to Mother and Father in Late Childhood and Early Adolescence: Association with Peer Relationships. Child Development, 70, 202~213. [https://doi.org/10.1111/1467-8624.00015]
• Owen SV(1988). Development of a college academic self-efficacy scale. The Annual Meeting of the National Council on Measurement in Education.
• Park IS(2014). The Relationship Among Attachment, Self-Efficacy and Self-Control Perceived by 6^th Graders. A master's thesis, Gyeongin National University of Education.
• Peterson C and Stunkard AJ(1992). Cognates of personal control: Locus of control, self-efficacy, and explanatory style. Applied and Preventive Psychology, 1, 111~117. [https://doi.org/10.1016/S0962-1849(05)80151-9]
• Schunk DH(1982). Verbal. self-regulation as a facilitator of children's achievement and self-efficacy. Human Learning, I, 265~277
• Shaffer D and Kiff K(2010). Developmental psychology: Childhood and adolescence(8th ed), Belmont, CA: Cengage Learning.
• You SG, Park SL and Hwang MH(2010). Validation of Korea Inventory of Parent and Peer Attachment. The Korean Journal of Elementary Counseling, 9(1), 21~39.