외국인 유학생이 지각한 사회적 지지와 그릿이 대학생활 적응에 미치는 영향 : 학습몰입과 학업성취도의 매개효과를 중심으로

Ⅰ. 서 론

2021년 교육부 교육기본통계에 따르면, 학위과정 외국인 유학생의 수는 120,018명(79.8%)으로 전년 대비 7,015명(6.2%)으로 증가한 것으로 나타났다. 전체 유학생 중 중국인 유학생은 67,348명(44.2%)으로 전년 대비 0.6%로 증가한 것으로 조사되었다. 전체 유학생의 절반 가까이 되는 중국 유학생은 한국대학의 주요한 교육소비 주체가 되고 있다(Wang et al., 2022). 재한 중국 유학생들에게는 중국과 지리적으로 가깝고, 영어권 국가보다 유학비용이 상대적으로 저렴하기 때문에 일부 학생들의 해외 유학 1순위로 떠오르고 있다(Hou et al., 2022). 이런 배경에서 유학생의 교육문제는 주요 연구주제로 다루고 있다. Baker and Siryk(1989)은 대학생활에 적응한다는 의미는 대학 내 수업이나 시험 등의 구체적인 학업과 관련된 생활에 적응하는 것으로 보았다. 특히 모국의 환경과 다른 새로운 환경의 대학생활에 적응해야만 하는 중국인 유학생은 대학생활에서 고립감, 무력감, 슬픔, 상실감과 같은 심리적인 부정정서의 문제가 주요한 현상으로 나타나고 있다(Hwang, 2010). 반면, 중국 유학생들이 성공적인 대학생활 적응을 하게 되면 국내에서 글로벌 인재로 성장할 수 있고(Kim, 2021), 더 나아가 미래의 한국과 중국 사회의 상호 우호적인 발전에 긍정적인 역할을 한다는 것이다(Ahn et al., 2016). 따라서 많은 연구자들이 유학생을 대상으로 대학생활 적응과 관련되어 살펴본 연구 주제는 중국인 유학생들의 재한 기간, 한국어 능력수준, 지각된 문화 차별, 사회적 지지, 문화적응 스트레스와 학습역량, 대학생활 적응, 대학생활 만족도와의 관련성을 다룬 연구들(Bae and Hong, 2013; Baik, 2011; 이채식, 2012; Park, 2015; Hou et al., 2022)이 있으며, 이 외에도 대학생활 적응과 그릿의 관계를 살펴본 연구(Wang et al., 2022; Won and Seong, 2021)들이 있다.

한편, 대학에서의 학업성취도는 대학이 요구하는 학업을 얼마나 성공적으로 성취하고 있는가를 나타내는 것을 의미한다(Lee, 2011). 특히 학업성취도는 대학생의 학업에 대한 자기 자신감과 졸업한 후에 삶을 선택할 수 있는 영향을 미치는 요인으로 작용하고 있다(Seo and Chung, 2015). 학습능력에 대한 자신감이 떨어지고 학업부진이 이어진다면, 대인관계나 진로선택, 심지어 인생 계획에도 혼란을 가져올 수 있으며, 학생 개인에게 손실을 입힐 뿐만 아니라, 우수 인재를 양성하는 대학의 책임도 저하시킨다(Chen and Kang, 2018). 따라서 본 연구는 지각한 사회적 지지, 그릿, 대학생활 적응, 학습몰입, 학업성취도 간의 구조적 관계를 확인하여 코로나19로 변화된 새로운 사회적 상황에서 유학생의 대학생활 적응 및 학업성취도를 향상시키기 위한 방안을 마련하는데 필요한 기초자료를 제공하고자 한다.

이에 본 연구의 상세한 연구문제를 제시하면 다음과 같다.

첫째, 사회적 지지와 그릿은 대학생활 적응에 어떠한 영향을 미치는가?

둘째, 대학생활 적응은 학업성취도에 어떠한 영향을 미치는가?

셋째, 대학생활 적응과 학업성취도의 관계에서 학업몰입의 매개효과는 어떠한가?

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

2. 연구모형 및 연구 가설

본 연구에서는 선행연구에서 제시한 문헌 및 제시된 연구문제를 바탕으로 외국인 유학생이 지각한 사회적 지지, 그릿, 대학생활 적응, 학습몰입, 학업성취도 간의 구조적 관계를 분석하기 위해 연구모형을 [Fig. 1]과 같이 설정하여 이를 통계적으로 분석하고자 한다. [Fig. 1]에서 설정된 연구가설은 다음과 같다.

H1: 그릿은 대학생활 적응에 유의한 정(+)의 영향을 미칠 것이다.

H2: 사회적 지지는 대학생활 적응에 유의한 정(+)의 영향을 미칠 것이다.

H3: 대학생활 적응은 학업성취도에 유의한 정(+)의 영향을 미칠 것이다.

H4: 대학생활 적응과 학업성취도의 영향관계에서 학업몰입은 매개효과를 미칠 것이다.

[Fig. 1]

Research model.

Ⅳ. 연구 결과

1. 표본 특성

본 연구는 부산광역시에 위치한 대학교 6개교에 재학 중인 중국 유학생들을 대상으로 위챗(Wechat)을 통해 온라인 조사를 실시하였다. 연구기간은 2022년 8월부터 2022년 10월말 까지 263명의 설문 대상자로부터 응답을 받았으며, 불성실하게 응답한 설문지를 제외한 총 231부가 최종 분석연구에 활용되었다. 또한, 설문조사에 수집된 표본자료는 SPSS 20.0을 이용하여 분석하였다.

<Table 1>은 설문조사 대상자들의 인구통계 특성을 보여준다. 설문대상자의 성별은 살펴보면, 남성이 103명(44.5%), 여성이 128명(55.5%)으로 나타났으며, 연령은 20대가 164명(71.0%), 30대가 43(18.6%), 40대가 (8.7%), 50대가 4명(1.7%)이었다. 소속 대학은 한국어 어학원이 19명(8.2%), 학부가 145명(62.8%), 대학원이 67명(29.0%)이었다. 전공계열을 살펴보면, 인문사회전공이 104명(45.0%), 자연과학전공이 35명(15.2%), 공학전공이 21명(9.1%), 예체능전공이 52명(22.5%), 아직 전공 확정이 되지 않은 어학원 학생이 19명(8.2%)으로 나타났다.

<Table 1>

Demographic characteristics of the respondents

2. 타당성 및 신뢰성 검증

그릿, 사회적 지지, 대학생활 적응, 학습몰입, 학업성취도의 타당성 및 신뢰성 검증결과는 <Table 2>에서 제시하였다.

<Table 2>

Reliability of scale of variables

분석결과 그릿은 노력의 지속성, 흥미의 일관성 2가지 요인, 사회적 지지에서 가족지지, 친구지지 2가지 요인, 대학생활 적응에서 대학생활 적응, 사회적 적응, 정서적 적응 3가지 요인이 추출되었다. 학습몰입에서는 학습과정몰입, 학습과제몰입, 사고통합몰입 3가지 요인, 학업성취도 1가지 요인이 추출되었다.

요인분석에서 각 요인의 KMO 적합도는 모두 0.7 이상 매운 높은 수준으로 나타났다. Bartlett’s test를 통해 요인분석의 사용이 모두 1%수준 미만(p<0.000)의 값이 나왔으므로 유의한 요인분석임이 검증되었다. 신뢰도 분석을 실시하였고, 분석 결과를 살펴보면, 각 요인에 대한 Cronbach’s α계수는 모두 0.7 이상으로 나타나 신뢰에 문제가 없음을 확인하였다. 따라서 각 요인에 대한 신뢰성과 타당성이 모두 검증되어 요인분석의 적합성도 확보되었다.

3. 상관관계 분석

유학생들의 그릿, 사회적 지지, 대학생활 적응, 학습몰입, 학업성취도 간에 통계적으로 유의한 상관성이 있는지를 확인하기 위하여 분석한 결과는 <Table 3>에서 보여준다.

<Table 3>

Correlation among variables

사용된 5가지 주요 변수들은 통계적으로 유의한 상관성을 나타내는 것을 확인할 수 있다. 연구대상의 학업성취도는 그릿(r=0.358, p<.001), 사회적 지지(r=0.384, p<.001), 대학생활 적응(r=0.522, p<.001), 학습몰입(r=0.621, p<.001) 순으로 높은 상관관계를 갖는 것으로 나타났다. 학습몰입은 그릿(r=0.492, p<.001), 사회적 지지(r=0.577, p<.001), 대학생활 적응(r=0.635, p<.001) 순으로 높은 상관관계를 나타냈다. 대학생활 적응의 경우 그릿(r=0.465, p<.001), 사회적 지지(r=0.613, p<.001)와 정적 상관관계를 나타냈고, 사회적 지지는 그릿(r=0.531, p<.001)과 높은 상관성을 확인할 수 있다. 또한, 측정변수들 간의 다중공선성 문제를 파악하기 위해 상관관계 분석을 실시한 결과 모든 상관계수가 판단기준인 .90보다 작게 나타나 다중공선성에는 문제가 없는 것으로 판단할 수 있다(손주영, 2022).

4. 연구가설 검증

가. 사회적 지지와 그릿이 대학생활 적응에 미치는 영향

본 연구는 연구가설을 검증하기 위해 다중회귀분석(multiple regression analysis)을 실시하였다. <Table 4>는 그릿, 대학생활 적응에 관한 회귀분석 결과를 제시하였다.

<Table 4>

Results of Regression Analysis on the Effect of Social Support and GRIT on College Life Adaptation

사회적 지지 및 대학생활 적응에 관한 회귀분석결과를 살펴보면, 연구모형은 F 검증값의 유의수준이 .000으로 나옴으로써 회귀모형으로 적합한 것으로 확인되었다. 회귀모형의 수정된 R2 값은 0.528로 설명력이 52.8%인 것으로 나타났다.

가족지지(β=0.268), 친구지지(β=0.335)는 모두 대학생활 적응에 정(+)의 영향을 미치는 것을 확인할 수 있다. 또한, 변수 간의 표준화 상관계수의 크기를 비교할 때, 친구지지(β=0.335)는 가족지지보다 대학생활 적응에 현저히 큰 영향을 미치는 것으로 확인할 수 있다. 그러므로 가설 1은 채택되었다.

그릿 및 대학생활 적응에 관한 회귀분석 결과를 살펴보면, 회귀모형은 F 검증값의 유의수준이 .000으로 나옴으로써 회귀모형으로 적합한 것으로 확인되었다. 회귀모형의 수정된 R2 값은 0.655로 설명력이 65.5%인 것으로 나타났다. 노력의 지속성(β=0.205), 흥미의 일관성(β=0.097)은 모두 대학생활 적응에 정(+)의 영향을 미치는 것을 확인할 수 있다. 또한, 변수 간의 표준화 상관계수의 크기를 비교할 때 흥미의 일관성(β=0.335)은 다른 변인보다 대학생활 적응에 현저히 미세한 영향을 미치는 것으로 검증되었다. 그러므로 연구가설 2는 채택되었다.

나. 대학생활 적응이 학업성취도에 미치는 영향

<Table 5>에서는 대학생활 적응, 학업성취도에 관한 회귀분석결과를 제시하였다. 연구가설 3인 “대학생활 적응은 학업성취도에 유의한 정(+)의 영향을 미칠 것이다”를 검증한 결과를 살펴보면, 회귀모형은 F 검증값의 유의수준이 .000으로 나옴으로써 회귀모형으로 적합한 것으로 확인되었고 수정된 R2 값은 0.351로 설명력이 35.2%인 것으로 나타났다. 학업적 적응(β=0.240), 정서적 적응(β=0.279)은 학업성취도에 정(+)의 영향을 미치며 반면, 사회적 적응(β=0.128)은 학업성취도에 영향을 미치지 않는 것을 확인할 수 있다.

<Table 5>

Results of Regression Analysis on the Effect of College life Adaptation on Academic Achievement

다. 대학생활 적응과 학업성취도 관계에서 학업몰입의 매개효과

<Table 6>에서는 유학생의 대학생활 적응과 학업성취도에서 학업몰입의 매개효과에 관한 분석결과를 제시하였다. 1단계에서 독립변수인 대학생활 적응과 매개변수인 학업몰입 간에는 유의미한 관련성이 있었다(β=0.565, p<.001). 2단계에서 독립변수인 대학생활 적응과 종속변수인 학업성취도 간에는 유의미한 관련성이 있었다(β=0.342, p<.001). 3단계에서 매개변수인 학업몰입이 종속변수인 학업성취도에 미치는 영향을 검증하기 위해 대학생활 적응과 학업몰입이 학업성취도에 미치는 영향을 회귀분석을 실시한 결과를 살펴보면, 매개변수인 학업몰입은 종속변수인 학업성취도에 미치는 영향력(β=0.479, p<.001)은 유의미하였으며, 2단계에서의 독립변수인 대학생활 적응이 종속변수인 학업성취도에 미치는 유의한 영향력이 3단계(β=565, p<.001)에서는 상승세로 나타났다. 또한, Sobel's test 분석결과에서 매개변수인 학업몰입은 대학생활 적응과 학업성취도 간의 관계에서 매개효과가 있는 것으로 나타났다(z=5.972, p<.000). 그러므로 가설 4는 채택되었다.

<Table 6>

Analysis Results on the Mediating Effect of Academic Commitment in the Relationship between College Life Adaptation and Academic Achievement

Ⅴ. 결 론

본 연구에서는 선행연구에서 제시한 문헌을 바탕으로 외국인 유학생이 지각한 사회적 지지, 그릿, 대학생활 적응, 학습몰입, 학업성취도 간의 구조적 관계를 분석하기 위해 연구모형을 [Fig. 1]과 같이 설정하여 이를 통계적으로 분석하였다. 분석결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 연구가설 1인 “사회적 지지는 대학생활 적응에 유의한 정(+)의 영향을 미칠 것이다”를 검증한 결과를 살펴보면, 연구모형은 F 검증값의 유의수준이 .000으로 나옴으로써 회귀모형으로 적합한 것으로 확인되었다. 회귀모형의 수정된 R2 값은 0.528로 설명력이 52.8%인 것으로 나타났다. 가족지지(β=0.268), 친구지지(β=0.335)는 모두 대학생활 적응에 정(+)의 영향을 미치는 것을 확인할 수 있다. 따라서 유학생들이 사회 지지를 중시해야 하며 가족, 친구와 더 많은 소통을 하고, 학업생활 중 어려운 점에 대해 가족, 친구와 더 많이 상의하고, 조언을 많이 듣는 것이 가장 좋다. 이로써 유학생의 생활 적응력을 증강시키다.

둘째, 연구가설 2인 “그릿은 대학생활 적응에 유의한 정(+)의 영향을 미칠 것이다”를 검증한 결과를 살펴보면, 연구모형은 F 검증값의 유의수준이 .000으로 나옴으로써 회귀모형으로 적합한 것으로 확인되었다. 회귀모형의 수정된 R2 값은 0.655로 설명력이 65.5%인 것으로 나타났다. 노력의 지속성(β=0.205), 흥미의 일관성(β=0.097)은 모두 대학생활 적응에 정(+)의 영향을 미치는 것을 확인할 수 있다. 이런 연구결과를 통해 그릿이 높은 학생은 학업적 적응력이 높다는 선행연구의 결과와 일치함을 알 수 있다(Lee and Sohn, 2013; Bowman et al., 2015; Duckworth, 2016). 그릿이 높은 대학생은 개인의 욕구나 충동, 장기적인 목표를 위한 노력 등 개인 내적인 요인들은 통제가 가능하다. 따라서 개인 내부적 성격은 대학생활 적응과의 상호작용 효과는 유의한 것으로 판단된다.

셋째, 연구가설 3인 “대학생활 적응은 학업성취도에 유의한 정(+)의 영향을 미칠 것이다”를 검증한 결과를 살펴보면, 회귀모형은 F 검증값의 유의수준이 .000으로 나옴으로써 회귀모형으로 적합한 것으로 확인되었고 수정된 R2 값은 0.351로 설명력이 35.2%인 것으로 나타났다. 학업적 적응(β=0.240), 정서적 적응(β=0.279)은 학업성취도에 정(+)의 영향을 미치며 반면, 사회적 적응(β=0.128)은 학업성취도에 영향을 미치지 않는 것을 확인할 수 있다. 대학생활 적응 하위요인 중 학업적 적응, 정서적 적응이 높을수록 학업성취평가가 높아지는 것으로 나타났다. 외국인 유학생이 대학에서 학업성취에 만족하기 위해 노력하고, 사회적인 활동 및 학업적 활동을 하며, 대인관계에 대한 적응이 높을수록 자신의 학업성취 능력을 향상할 수 있다.

넷째, 연구가설 4인 “대학생활 적응과 학업성취도의 영향관계에서 학업몰입은 매개효과를 미칠 것이다”를 검증한 결과를 살펴보면, 1단계에서 독립변수인 대학생활 적응과 매개변수인 학업몰입 간에는 유의미한 관련성이 있었다(β=0.565, p<.001). 2단계에서 독립변수인 대학생활 적응과 종속변수인 학업성취도간에는 유의미한 관련성이 있었다(β=0.342, p<.001). 3단계에서 매개변수인 학업몰입은 종속변수인 학업성취도에 미치는 영향력(β=0.479, p<.001)은 유의하였으며, 2단계에서의 독립변수인 대학생활 적응이 종속변수인 학업성취도에 미치는 유의한 영향력이 3단계(β=565, p<.001)에서는 상승세로 나타났다. Sobel's test 분석결과에서 매개변수인 학업몰입은 대학생활 적응과 학업성취도 간의 관계에서 매개효과가 있는 것으로 나타났다(z=5.972, p<.000). 그러므로 가설 4는 채택되었다. 매개모형 검증을 통해 학업몰입이 대학생활 적응과 학업성취도 사이를 부분 매개한다는 것이 증명되어 연구모형을 지지하였다.

본 연구에서 연구결과를 바탕으로 시사점을 제언하면 다음과 같다. 첫째, 외국인 유학생의 대학생활 적응을 높일 수 있는 방안으로 사회적 지지 및 그릿 측면에서 살펴보면 동아리, 학생회 활동 등 다양한 경험, 체험활동에 접근할 수 있는 기회를 마련할 필요성이 있다. 외국 유학생은 한국 학생동아리 활동을 많이 참여하고 학생회 활동과 같은 자치경험이 있을수록 대학생활에 더 잘 적응하며, 대학생활 적응 능력을 더 높게 느끼고 있었다. 둘째, 유학생의 학업성취도를 높이기 위해서 유학생들이 학업에 어려움이 있을 때는 교수나 한국 친구들에게 적극적으로 문의해야 한다. 또한, Woo and Kim(2015)은 장학금 프로그램의 실행은 학업성취도와 학업몰입에 긍정적 영향을 미친다고 주장하였다. 따라서 대학은 유학생을 대상으로 장학금 프로그램을 적극적으로 활용하고 지원하여 이를 통해 학생들의 학업몰입을 강화시켜야 한다.

본 연구는 자발적으로 조사에 참여한 재한 중국인 유학생만을 대상으로 진행하였기에 성별, 전공, 학년 등 인구통계학적 특성이 일부 집단에 편중된 결과를 보여 일반화에 제한이 있을 수 있다. 학습동기의 문제 역시 재한 중국인 유학생뿐만 아니라 모든 유학생이 경험할 수 있는 문제이기에 후속 연구는 연구 대상을 확장하여 다양한 국적의 유학생을 대상으로 연구가 이루어져야 할 것이다.

한편, 본 연구는 중국유학생이 지각한 사회적 지지, 그릿, 대학생활 적응, 학업성취도관계 및 학업성취도에 학업몰입이 미치는 매개효과를 분석해 보는 조사연구에 머물렀으나 이후에는 다양한 일반적인 특성에 따른 중국유학생의 대학생활 적응과 학업몰입 수준 분석이나 사회적 지지, 그릿과 대학생활 적응의 관계를 기초로 한 구조모형검증, 학교현장에서의 대학생활 적응과 학업성취도에 대한 질적인 접근 등 구체적이고 다양한 후속연구가 진행되어야 할 필요가 있다.

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