특수학교 기간제 특수교사의 수업경험에 관한 질적 연구

기간제 특수교사들은 학교수업 환경에서 학부모와의 관계와 수업 운영 측면에서의 어려움을 토로하였다. 학부모와의 관계에서 가장 어려운 점은 기간제 특수교사이기 때문에 나이도 어리고 경력도 많지 않아서 신뢰하지 않으며, 이로 인해 위축되거나 소극적인 자세가 됨에 힘들어하였다.

학부모님은 제가 기간제 특수교사라는 점에 신뢰가 가지 않으신가 봐요. 그날이 현장실습 가는 날이었는데, 한 부모님께서는 그냥 대놓고“선생님은 경험이 많지 않으시니깐 힘드시죠...그런데 어쩌겠어요. 그래도 선생님 믿고 보내야 되는데...좀 걱정 되네요”하셔서 참 자괴감까지 들려고 했어요.(T-1, 1차면담, 4월 2일)
학부님과 상담할 때면...너무 힘들어요. 저역시도 경험이 많이 없으니까 스스로 위축되기도 하겠지만, 한 어머니는 학생의 신변자립생활을 학생 스스로 하도록 지도하기보다는 학교에서 해주기를 바랐어요. 그래서 상담을 하게 되면 제가 경험이 없어서 그런 것 아니냐며 오히려 저를 나무라는 어투로 지시하기까지 했습니다.(T-3, 1차면담, 4월 4일)
학기 초에 담임교사가 기간제 특수교사라는 것을 알리게 되는데...이런 점에서 학부모님께서는 나이도 어리고 경험이 부족한 기간제 특수교사에게 담임이 맡겨진 것에 대해 처음부터 신뢰를 가지지 않는 듯 해요. 기간제 특수교사라는 이미지가 정규직 특수교사에 비해서 교육과정을 장기적으로 계획하지 못하고, 익숙해 질만 하면 다시 다른 곳으로 간다고 생각해서 더 그런 것 같아요.(T-6, 1차면담, 4월 5일)

학부모들의 불신과 더불어 장애학생의 특성을 파악함에 있어서 어려움을 피력하였다. 3월 한 달 내에 장애학생 특성을 파악하여 개별화교육프로그램이 구성되어져 수업이 운영되어져야 하는데, 한 달 이내에 장애학생의 특성 파악하기가 어렵고, 장애학생 문제행동에 대한 대처 능력이 부족함에 힘들어하였다.

수업을 운영함에 있어 가장 어려운 점은 학생의 특성을 파악하고 이해하는 것이라고 봐요. 그런데 학생의 특성을 잘 파악한다고 생각하고 수업에 반영하는데도 결과는 그렇지 못합니다. 이러한 측면들은 3월 한 달 간 학생의 특성을 모두 파악한다는 자체가 힘든 것이 아닌가 합니다.(T-8, 1차면담, 4월 11일)
장애아동이 수업시간에 갑자기 공격행동을 보일 때 너무 힘들죠...작년에 처음 기간제 특수교사를 하며 담임을 맡았는데, 자폐아동이 갑자기 볼펜으로 옆의 아동의 허벅지를 찔렀어요. 찔린 아동은 소리 지르고 울고불고, 찌른 자폐아동은 더 소리 지르고 밖으로 뛰쳐나가버리고...실무원 선생님은 지체장애아동 옆에 계셔야 하기 때문에 저 혼자서 난리도 아니였어요. 그날을 생각하면 정말 눈물이 나올 지경이에요.(T-10, 1차면담, 4월 13일)
기간제 특수교사를 2년째 하고 있지만, 기본적인 생활도 안 되는 장애아동에게 얼마큼의 지도를 해야 하는지...글자 자체를 전혀 읽지 못하고 고개만 흔들고 있는 아동에게 어떻게 접근해야 할지...아직도 너무 힘듭니다. 특수교육을 받고 교사자격증까지 소지했지만, 이건 실제 수업을 운영하는 측면에서는 하루 하루 힘이 빠지는 일인 것 같아요.(T-9, 1차면담, 4월 12일)

행정업무의 경험이 거의 없는 기간제 특수교사가 대부분으로 전 교사에게 인수인계를 제대로 받지 못함으로써 행정업무의 과중은 힘든 교사생활로 이어지는 것으로 나타났다.

교육계획과 IEP, 학급일지, 가정통신문, 학예활동, 특별활동, 학생별 출석부, 건강기록부 등 각종 신상에 관련된 기록과 각종 표준화검사 등에 관한 문서를 관리해야 되죠. 그런데 어느 것이 중요하고 중요하지 않는지를 잘 몰라서 다른 선생님들에게 많이 물어보면서 처리했어요.(T-7, 2차면담, 4월 13일)
처음 기간제 특수교사로 근무했을 때, 교무업무시스템이나 전자문서, 교육행정시스템 등 익숙하지 않는 학교업무관련 시스템을 사용해야 했어요. 그런데 휴직하신 선생님으로부터 인수인계 받은 건 아동들의 정보와 3월에 처리해야 할 일들 뿐이었어요. 그러나보니 다른 업무는 전혀 몰랐고, 이를 처리하기 위해서 계속 다른 선생님들의 도움을 받지 않으면 안 되었어요. 전화하고 찾아가고...정말 힘들었어요.(T-6, 3차면담, 4월 26)
학급을 맡아서 하는 모든 일들이 힘든데, 거기다가 행정업무까지 하려니 진짜 힘들더라구요. 제대로 배우지 못한 상황에서 담임을 맡는다는 건 정말 무모한 일인 것 같아요. 당연히 다른 선생님께 여쭤봐야 되고, 한 두 번 물어봐서는 모르니깐요...이러한 어려움이 없도록 철저한 인수인계 과정이 필수라고 생각해요.(T-1, 2차면담, 4월 9일)

행정업무가 익숙하지 못한 점은 학교 행정실 직원과의 관계에도 영향을 미치는 것으로 나타났다. 행정실 직원의 암묵적 무시와 나무람 등으로 자신감이 결려되고, 위축, 불안 등 정서적 어려움으로 이어졌다.

학교행정적인 측면에서 생각해보면...행정과 관련된 일이 참 힘든 것 같아요. 제가 기간제교사라서 그런지 행정실에 가서 업무를 처리하려면 가기 전부터 마음이 힘이 들어요. 제가 서투니까 행정보시는 직원분도 짜증도 나겠지만, 저는 계속 눈치 보면서 그분이 화를 내거나 짜증 낼까봐 몹시 두려울 때가 많아요.(T-6, 전화면담, 5월 12일)
또 한 번은 제가 몇 번 질문을 하니깐 다른 기간제 특수교사한테 가서 물어보라고 하드라구요. 그래서 다른 기간제 특수교사한테 물어보니까 그 분도 처음 일하고 익숙하지 않는 일이라 저에게 설명하지는 못하시드라구요. 그래서 다시 질문을 해야했는데...정말 행정실 가기 싫었어요.(T-3, 2차면담, 4월 11일)
저는 파견 가서 수업을 하는데요. 행정업무가 너무 힘든 것 같아요. 처음 하는 일이라서 아무것도 모르는 상황인데, 이것 저것 하려니...그래서 휴직한 선생님께서 행정업무에 대해 전화도 해주시기도 하시지만 또 모를 경우에 본교에 전화해서 일일이 물어보긴 한데...행정실 직원분이 자꾸 질문하니까 별로 안 좋아하시는 것 같고...전화하기가 너무 부담스러웠어요...지금은 많이 적응되어가고 있지만, 수업준비도 해야 하고, 행정업무도 해야 하고, 익숙하지 않는 업무가 저에게 너무너무 부담이 되었던 것 같아요.(T4, 3차면담, 4월 23일)

대부분의 기간제 특수교사는 특수교육 실무원과의 관계가 긍정적이지 못했다. 특수교육 실무원은 기간제 특수교사보다 학교에 오랫동안 근무하면서 장애아동의 특성을 잘 파악하고 있고, 학부모의 친밀한 관계 형성으로 기간제 특수교사의 심적 부담이 매우 큰 것으로 나타났다.

처음 담임 맡아서 학급사정을 잘 모르는데, 실무원 선생님은 저보다 더 오랫동안 학교에 계시면서 아이들을 잘 알아요. 그래서 제가 어떤 수업을 진행함에 있어서 자주 태클을 거시는 거예요...나이도 저보다 훨씬 많으시니까 어떻게 할 수도 없고, 힘든 상황이 많아요...(T-7, 2차면담, 4월 13일)
실무원 선생님은 우리학교에 근무하시면서 학교 근처에서 사세요. 그러나 보니 우리학급 아이들과 부모님 등 가정사정을 너무 잘 아시는 거예요. 아이들의 문제행동이 왜 일어나는지, 심지어 집에서 어떤 상황들이 발생하는지를 아시는 거죠. 이러다 보니 제가 아이들에게 문제행동에 대해 지도하려는 부분을 너무 관여를 많이 하시는 거예요...어떨 땐, 제가 실무원이고 실무원 선생님이 담임교사인 것 같은 착각이 들 정도예요...(T10, 전화면담, 5월 11일)
야외활동이나 강당 갈 때...자폐아동이 옷과 머리, 멱살을 잡는 문제행동을 보여서 제가 제지를 하였거든요. 그랬더니 실무원 선생님이 사람들 다 보는 곳에서도 저에게 그렇게 하지 말라고 지시하시는 거예요. 어찌나 황당하고, 창피하기도 하고...이건 아닌데...실무원 선생님의 이러한 측면에 어떻게 대처해야 할지 모르겠어요.(T5, 3차면담, 5월 1일)

또한 특수교육 실무원은 보조와 지원에 중점을 두어야 함에도 불구하고, 특수교사의 임무와 업무에 관여하여 기간제 특수교사는 교권침해를 받는 것으로 인식하였다.

실무원 선생님은 매일 30분 정도 쉬는 시간을 가질 수 있거든요. 쉬는 시간은 점심시간 이후에 잠시 쉬거나 해야 되는데...일과가 있는 시간에 쉬어야 한다고 생각하는 것 같아요...저는 아이들 수업할 때 힘들 때가 많은데, 교사실에 들어가서는 한참을 나오지 않으셔서 너무 힘들어요. 근데 말도 못하겠고 어쩔 수가 없어요. 이런 관계가 참 힘드네요.(T9, 3차면담, 5월 3일)
학부모님이나 강사선생님들이 아이들 먹으라고 가지고 오시는 간식을 냉장고에 넣어두었는데, 아이들 주고 남았다며 실무원 선생님이 다 가져가시는 거예요...매번 간식을 그런 식으로 처리하는 건 아니잖아요. 학급에서 담임교사의 결정이 중요한데, 담임교사를 무시하는 것 같고...정신적으로 무척 힘들어요.(T2, 전화면담, 5월 7일)
실무원 선생님이 학부모와 개인적으로 연락을 주고 받으면서 학교에서 있었던 모든 일들을 이야기했어요. 너무 놀랍기도 하고, 황당해서 말도 못했어요. 실무원 선생님은 장애아동의 수업과 신변자립 등 교육관련 보조와 지원의 역할을 해야 하는데...역할을 잊어버리셨는지...이건 교권 침해라고 봐요.(T6, 2차면담, 4월 12일)

대부분의 기간제 특수교사들은 수업에 있어서 가장 큰 어려움이 장애학생 특성에 맞는 개별화교육프로그램이 작성되지 못함을 들었다. 개별화교육프로그램은 매년 다르게 구성되어야 하기 때문에 장애학생의 수준과 많은 괴리가 있게 된다. 또한 학교마다 개별화교육프로그램 형식이 다른 문제로 어려움을 겪는 것으로 나타났다.

수업내용은 장애학생 특성에 맞게 IEP를 작성하여 적합하게 수업을 해야 되는데요...실제 학생의 수준에 맞지 않는 IEP를 구성해요. IEP는 매년 달라져야 하기 때문에 실제 수준과는 많은 괴리가 발생하죠...참 누구를 위한 IEP인지 모르겠어요...현실에 적합한 IEP가 되어야한다고 생각해요.(T-3, e-mail, 5월 23일)
IEP를 위한 IEP라고 생각해요. 예를 들면, 장애학생이 매달리기는 하지만 구체적인 평가는 이루어지지 않고 있어요. 장애학생의 수준과 수업내용, 교수방법이 맞지 않음으로써 IEP 따로 수업내용, 교수방법 따로...학교에서 해라고 하지만 실제 현장에서 적용할 수 있는 IEP가 되어야 하고, 수업이 이루어져야 한다고 생각합니다.(T-4, 1차면담, 4월 9일)
처음 기간제 특수교사가 되어 수업할 때, IEP 문제가 가장 큰 어려움이었다고 생각해요. 학교마다 틀이 다 다르고, 매년 바뀌어야 하기 때문이죠. 장애특성과 현행수준에 맞게 IEP를 구성하고 수업을 해야하는데...수업을 어떻게 제대로 해야 할지 너무나 큰 고민이었어요.(T-2, 전화면담, 5월 7일)

또한 학급 인원수가 초과하여 장애학생 특성을 제대로 파악하기란 어려운 상황임을 피력하면서 수업내용과 목표 수준이 적절하게 적용되지 못한 것으로 인식하였다. 그러나 기간제 특수교사들은 이러한 어려움을 스스로 이겨내기 위하여 방과 후에 교재교구를 만들거나 인터넷(교육사이트)을 활용하는 등 많은 노력을 하였음을 알 수 있다.

장애학생의 특성에 맞게 IEP를 구성하지 못하다 보니 장애특성에 따른 구체적인 지도 방법과 프로그램을 구성하기가 힘들었어요. 그래서 오후에 수업마치고 2~3시간 정도는 늘 교재교구를 만들고...학습지를 구성했어요. 인터넷(교육사이트)을 활용했는데...주로 일반초등학교 용 사이트를 많이 활용했습니다. 다른 선생님들에게 물어보기도 그렇고...그냥 저 혼자 이리 저리 알아보고 했어요.(T-1, 2차 전화면담, 5월 9일)
휴직하신 선생님이 하시던 거 그대로 할 수 밖에 없었습니다. 다르게 하면 아이들이 제대로 따라오지 못하면 어쩌나 싶어서...그리고 아동의 특성 파악도 어렵고, IEP 자체가 아동에게 적용하기에 괴리가 있다 보니...(T-2, 전화면담, 5월 7일)
장애학생을 돌보는 것이 참 힘들었어요. 그리고 학급 인원수 과다로 더 통제하기가 어려웠어요. 게다가 특히 공격행동을 보이면 어떻게 대처해야 할지..막막하면서도...또 제가 자신 없어 하면 안되니까...힘들어도 이겨내야 된다고 생각했어요. 이러다 보니 수업 지도안을 짜면서 학생들의 문제행동을 고려하면서 구성하지는 못한 것 같아요. 그래서 수업을 진행하는데 있어서 수업 내용, 목표의 수준이 학생 장애특성에 맞지 않는 부분이 많았죠...지도안을 위한 지도안이었다고 생각이 듭니다.(T-2, 3면담, 4월 24일)

기간제 특수교사들은 장애학생의 특성을 파악하고 개별적 요구를 고려하여 지도하는 것에 어려움이 많음을 피력하였다. 그러나 장애학생 특성에 맞는 수업자료나 교재교구를 만들고, 개별 관찰일지를 기록하는 등 적극적인 자세로 긍정적으로 이끌면서 변화된 모습에 보람을 느꼈다.

처음 담임 맡고 학교일도 잘 모르는 상황에서 장애아동의 특성을 파악하지 못해서 무척 힘들었어요. 수업자료나 교재교구 만드는 시간에 비중을 많이 두었어요. 여기 저기 인터넷 뒤지기도 하고...그런데 처음에는 반응이 없던 아이가 약간씩 반응을 보이며 집중하기도 하는 걸 보고...기간제로 일하지만 너무너무 흥분되고 기분 좋았어요(해맑게 웃음).(T-8, 2차면담, 4월 18일)
장애학생의 특성을 파악하고 개별적 요구를 고려하여 가르치는 일이 무척 힘이 들었어요. 그리고 기간제 교사라는 저만의 핸디캡도 극복하면서...내가 잘할 수 있을까 이런 생각 참 많이 했었어요. 하지만 수업시간에 이상한 소리를 내며 이리 자리 돌아다니던 아이가 내가 만든 교재교구에 흥미를 보이고 집중하는 모습을 보면 참 신기하기도 하였습니다.(T-7, 전화면담, 5월 7일)
저는 음악수업 할 때가 참 힘들었어요. 율동에 노래를 첨가하는 것, 설명할 때 손 유희를 사용하는 것, 악기를 연주 시킬 때 그 타이밍을 명확하고 확실한 움직임으로 지도해야 한다는 것 등에 초점을 두면서 수업을 진행하였는데...배우는 과정이 힘들어 배운 것을 잊어버리지 않을까 걱정을 하였지만 학생들이 그런대로 잘 따라주었습니다. 최대한 학생들의 특성을 잘 파악하기 위해서 학생개별일지를 기록했거든요. 그것이 많이 도움이 된 듯해서 뿌듯했어요.(T-6, 3차면담, 4월 26일)
학생의 특성과 수준을 고려한 교육과정 적용, 글로 배울 땐 마음만 먹으면 언제든지 할 수 있을 거 같다고 생각하였지만 수업 후 커다란 벽에 부딪친 느낌이었습니다. 수업을 처음 시작했을 때 예상하지 못했던 학생들의 반응으로 당황도 많이 했고, 매 수업 학생들의 반응이 예상과 달리 실제 수업에서는 학생들의 예상치 못한 행동들에 대처하기에 급급했었습니다. 항상 수업이 끝나면 다음 수업에는 이런 학생들이 어떻게 하면 능동적으로 참여할 수 있을까 하는 생각을 하였던 것 같습니다.(T-5, 1차면담, 4월 10일)

기간제 특수교사들은 관리자나 정규직 특수교사보다는 같은 학교에 근무하는 기간제 특수교사와 소통하기를 원했다. 이는 기간제 특수교사 스스로 자신감이 결여되고, 위축된 모습을 보였는데, 이러한 측면을 해소하기 위해서는 기간제 특수교사를 위한 업무와 수업운영을 알려주는 전담교사 제도를 제안하였다.

다른 반 선생님들에게는 모르는 것이 있어도 질문을 잘하지 않습니다. 괜히 질문했다가 창피할 것도 같기도 하고...그래서 같은 기간제 특수교사에게 질문하거나 도움을 요청해요. 서로 모를 때는 난처할 때가 자주 있지만...그래도 어떡해서든지 해결하긴 해요...서로 서로의 어려움을 아니깐, 또 서로 이해되니까요...(T-5, 3차면담, 5월 1일)
관리자가 정규직 특수교사와 차별하는 것은 아니지만 제 자신이 정규직 특수교사가 아니어서 스스로 위축되고, 불안한 미래 때문인지 자신감이 없어요. 정규직 특수교사에게 모르는 것을 질문했다가 뭔가 잘못한 것이라도 생기면 어쩌나 싶어서..다가가기가 쉽지 않아요.(T3, 3차면담, 4월 25일)
처음 기간제 특수교사로 근무할 때, 공문처리나 행정업무에는 너무 모르고 자신이 없었어요. 지금은 혼자 처리할 때가 많지만...휴직하는 선생님이 인수인계하는 과정에서 짧은 시간에 너무 많은 것을 알려주시니까 시간이 지나니 기억이 별로 나지 않고...그래서 학교생활 적응하기가 많이 힘들었어요. 업무가 익숙해질 때까지 지속적으로 알려주는 선생님이 계셨으면 좋겠어요.(T9, 전화면담, 5월 7일)
회의시간이나 방학 중에 연수 받을 때...제 스스로 기간제 특수교사라는 생각에 위축되고..또 학교운영이나 행정업무도 잘 모르고, 그냥 조용히 있다가 나올 때가 대부분이죠. 말할 수 있는 것도 그냥 말하지 않았어요. (T-7, 전화면담, 5월 10일)
관리자나 정규직 특수교사에게 매우 수동적이죠...어떤 의견을 내어서 받아들여지지 않거나 수용되지 않아서 문제가 발생할까봐 조심합니다. 여기 학교에 계속 있을 수 없으니.. 다른 학교에 갔을 때, 영향을 미칠까봐서...그래서 여기 학교에서 별 탈 없이 잘 지내야 된다고 생각하는 거죠.(T-1, 1차 전화면담, 5월 2일)

기간제 특수교사들은 불안한 고용문제가 해소되기를 바랐다. 또한 초임 기간제 특수교사를 위한 연수와 프로그램 등을 요구하였고, 임용시험에 대한 부담감을 표출하였다. 임용시험에 합격하여 정규직 특수교사가 되고 싶어 하지만 기간제 특수교사를 겸하면서 임용시험을 준비하는 것이 현실적으로 어렵다고 토로하였다.

기간제 특수교사는 교육실습 외는 교직에 대한 경험이 전혀 없지요. 초임 기간제 특수교사가 교직생활의 어려움을 최소할 수 있도록 연수나 프로그램을 운영하여 교육받을 수 있도록 한다면 처음 기간제 특수교사로 임용되었을 때, 다소 원활하게 교직을 수행 할 수 있을 것 같아요.(T-7, 2차면담, 4월 13일)
갓 임용된 선생님이 너무 너무 부러워요...내가 저자리에 있으면 얼마나 좋을 까하고...교육실습생이 오면 그 선생님들이 임용시험 특강을 하기도 하는데...사실 우리 기간제 특수교사도 같이 듣고 싶지만, 자존심도 상하고....기간제 특수교사를 하면서 임용시험을 준비하는 것은 너무 어려운 일인 것 같아요. 기간제 특수교사만을 위한 임용시험특강을 열어주신다면 학교에서는 학생들 지도하고 수업을 마친 후에는 임용시험에 집중해서 합격하고 싶어요. (T-2, 2차면담, 4월 10일)
기간제 특수교사는 임용계약이나 보수 등에서 정규직 특수교사와 비교하여 불공평한 대우를 받고 있지요. 예를 들어 성과급과 같은 경우, 명절보너스도 정규직 특수교사는 150만원 받는데, 기간제 특수교사는 100만원 받아요. 그리고 6개월 계약인 경우는 성과급을 아예 받지를 못하죠...(T5, 전화면담, 5월 8일)
기간제 특수교사는 기간이 정해져 있는 비정규직이라서, 늘 불안한 마음입니다. 게다가 작년에 있던 학교에서 휴직 선생님이 계약기간이 6개월이나 남았는데 복직한다 하셔서..퇴직금, 성과금 등을 받지 못하고 그만두었어요. 너무 황당하고 속상했었죠. 그래도 휴직교사가 계약기간이 끝나지 않은 상태에서 복직한다면 그렇게 할 수 있도록 법으로 되어 있으니깐 이 얼마나 부당한 일인가요! 기간제 교사가 4만 명이 넘는 이 시점에서 근본적인 해결 방안이 정책적으로 구축되었으면 좋겠습니다.(T10, 2차면담, 4월 20일)

기간제 특수교사들은 이러한 불안한 채용 상황과 교직여건에도 불구하고 장애학생의 작은 변화에도 기쁨을 느끼면서 교직에 대한 신념과 보람을 가졌다.

기간제 특수교사라서 장래가 불안하지만 아이들과 수업할 때면 행복하다는 생각을 많이 합니다. 학부모님과의 이런 저런 문제도 있고, 장애아동들이 보이는 문제행동...등 등 힘들고 어려운 일들이 많아도 반응을 보이지 않던 아이가 반응을 보이고, 나를 보고 웃어줄 때, 참 많은 보람을 느끼게 돼요. 그래서 언제까지 여기 있을지는 몰라도...더 열심히 가르쳐야지 하고, 스스로 다짐하기도 합니다.(T-5, 3차면담, 5월 1일)
기간제 특수교사라서 정규직 특수교사에 비해서 나이도 어리고 경험이 없어 많이 부족하다고 생각하는 분들도 있지만 열심히 아이들을 위해서 공부하고 또 어떻게 하면 발전할 수 있는지 방법에 대해서도 많이 생각하고 노력하고 싶어요. 처음에 기간제 특수교사를 시작했을 때는 막막하고 두렵고 힘들었지만..지금은 아이들을 진정으로 사랑하는 교사가 되어야겠다는 생각을 많이 합니다.(T-6, 전화상담, 5월 12일)
특수교사가 되기 위해서는 무엇보다 바로선 교직관과 아이들을 사랑하는 마음이 가장 중요하다고 생각합니다. 비록 미래가 불투명한 기간제 특수교사이지만 지금 현재에 충실하고...또 아이들을 위해 열심히 노력하다보니 보람이 있드라구요. 그럴 땐 교사로서 사명감을 느낄 수 있었습니다.(T-8, 2차면담, 4월 18일)